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小数的初步认识教案2｜教案在线预览

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关键词：小数的初步认识教案2

正文

小数的初步认识

……

多媒体课件演示

一个农贸市场热闹的情景。小明和他的妈妈在买菜,一个卖肉的人说:“卖肉,卖肉,上好的瘦肉124元一千克。”小明的妈妈对小明说:“我今天买肉用去6元5角,买蔬菜用去3元4角。”并用对话框出示妈妈和卖肉人的话。

教师:小朋友,看了刚才农贸市场的场面,你知道些什么?能提出哪些数学问题?

学生可能提出:

(1)妈妈今天买菜一共用去多少钱?

(2)买肉比买蔬菜多用多少钱?

(3)买蔬菜比买肉少用多少钱?

教师:这些问题该怎样解决呢,会列算式吗?

学生可能列出:

6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=

下面两个算式如果学生不能列,教师可以这样引导:你能把6元5角和3元4角用小数表示吗?还可以怎样写算式?

学生回答,教师板书:

6.5+3.4=6.5-3.4=

教师:想一想,你能像整数加减法那样,列竖式计算吗?在这4个算式中选1~2道试一试。

学生尝试计算,教师指导,并鼓励学生做后面两道小数加、减法。

学生作后交流汇报,重点说怎样列竖式和为什么这样对位。教师可以这样提问引导:①6.5+3.4中6、5各表示多少?3、4各表示多少?3应加在哪上面?4呢?竖式该怎样列?②6.5-3.4又该怎样列竖式呢?③请观察这两个竖式,你发现了什么?(它们的小数点都对齐)

教师:同学们真能干,提出了问题,又帮小明解决了问题。下面我们去看跳远好吗?

把例2画面通过多媒体动态出示。

教师:这里面有数学问题吗?你能提出那些数学问题来?试一试。

学生可能提出:

(1)张明跳了多少米?

(2)朱红跳了多少米?

教师:能解决这两个问题吗?

学生列式,教师板书:2.2-0.3= 2.2+0.9=

教师:我们刚才做过小数加、减法,这两道题你们看一看会算吗?

学生观察、思考,发现问题。

学生可能提出(或引导学生提出):2.2-0.3十分位不够减,2.2+0.9十分位相加满十。

教师:你们在做整数加减法的时候遇到过这种问题吗?是怎样解决的?

学生发表意见。

教师:那就请你们按照整数加减法那样大胆的计算吧!

学生独立列竖式计算,计算后在小组内说一说算法。

全班交流,重点强化十分位个够减和十分位相加满十是怎么办的。

讨论、小结

教师:同学们,今天我们学习了什么?(一位小数的加减法)你们知道小数加减法与整数加减法有什么相同点吗?计算时要注意哪些问题呢?请在小组内说一说。

学生讨论,教师参与。

学生讨论后全班交流,学生可以按照自己的理解说一说,最后教师指出:

计算小数加减法与整数加减法一样,都要把相同数位上的数相加、减,十分位相加满十

要向个位进一,十分位不够减,要向个位退一作十再减。列竖式时一定要小数点对齐。

教师:下面我们来做游戏好吗?

……

[本教学片段设计有3个特点:一是注重学习内容的现实性。教学时根据教材的基本线索,选取学生熟悉的、生活常见的题材为内容,有利于让学生感到小数加减法在现实生活中的应用和存在,体验到数学的价值。二是注重问题情境的创设。教学时通过多媒体技术,将教材内容动态化、情景化,有利于让学生感到学习内容的真实性,有利于激发学生的学习兴趣。三是学生的主体性得到张扬。在本课的教学中,教师充当组织者、引导者的作用,让学生根据情境中的信息去主动发现问题、提出问题,根据已有经验自主探索解决问题的办法,培养了学生的主体意识和学习能力。]

资料摘要

小数的初步认识教案2