2 第一朵杏花教学设计(第二课时)

教学内容:

1.预习课文生字词语,概括课文内容。

2.搜集整理竺可桢的资料。

3.分角色朗读,读通课文。

4.知道课文是按照时间顺序来写的,知道课文所写的内容,了解文章的中心。

5.体会带点词语的作用,感受竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。

6.知道课文运用了排比的修辞手法描绘了春天到来的情景,能仿写。

教学目标:

1.学习生字,读准“绽、顷、兴”的读音,理解“郑重、精确”词语的意思,生字能正确书写。

2. 能正确流利地朗读课文,能概括课文内容,学生能质疑。

3. 学会分角色朗读课文,体会带点词语的作用,感受竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。

教学过程:

一、导入。

1.他是中国卓越的气象学家、地理学家和教育家,中国近代地理学的奠基人。他主持并参加我国黄河中游水土保持、治沙、西部南水北调等考察,做出了重大贡献。他叫竺可桢,指导写“竺”“桢”。

2.出示竺可桢的语言,指导朗读和质疑。

他曾不止一次地说过:我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢

3.这篇课文写了他的一个什么故事?自读课文。

二、检查预习。

1.(1)顷qǐng刻间兴xìng冲冲

(2)完成填空,引导学生多填,感受词语的意思。

泛出()绽开()吹皱()

(泛出新绿、粉红、红晕、酸味,绽开花瓣、笑容,吹皱河水、一塘荷花)指导写“皱”。河水用“吹皱”,柳梢呢?小草呢?杏树的花苞呢?出示句子“春风吹绿了柳梢,吹清了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。”朗读。

梨花呢?青蛙呢?你还能说吗?指导仿写。

出示书上插图,用上刚才填的短语说说图中的杏花。

2.指名说说杏花与第一朵杏花的区别,课文围绕第一朵杏花写了竺可桢和孩子之间的什么事?引导学生理清课文脉络。

三、学习第一次对话。

1.怎样才能读好竺可桢和孩子的对话呢?指名回答。(根据人物的身份、提示语、注意标点符号)

2.同桌分好角色合作朗读。

3.指导读对话。

(1)教师示范读“爷爷,您又看花啦?”将重音分别放在“您”“又”“花”,让学生区别,说说哪一种读法合适?结合上下文说说理由。

(竺可桢爷爷从外面回来看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣,可以看出他经常看花。所以孩子想到这些,才会问的时候强调“又”)

(2)指名做动作读竺可桢爷爷的话:“是啊,杏花开了。”“你知道杏花是哪天开放的吗?”从动作体会到什么?(读的时候就要读出竺可桢的亲切和蔼。) (3)你有什么习惯?日积月累,长此以往就形成了习惯。“习惯地问”让你体会到什么?(可以看出竺可桢爷爷是不由自主地问,体会到他不仅爱观察,还要进行探究。所以读的时候要读出竺可桢爷爷的不假思索。)

4.小结:分角色朗读我们要注意提示语,提示语写了人物的表情、动作,我们还要透过这些表情和动作,联系上下文体会人物的内心,我们才能读好对话。

四、学习第二段对话。

1.文中第二段对话没有提示语,你还能读好吗?给对话加提示语,小组进行讨论。

讨论时一人做评论员,一人做发言员,一人做记录员,一人做组长。一人将大家加的提示语进行汇报,评论员重点评论,其余人进行补充,组长定夺。讨论时要根据上下文体会,并且要根据加的提示语反复读和感受。

2.通过视频展示台展示,小组汇报朗读。评价依据是否符合当时的情境、人物的身份。

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷(疑惑、惊讶、感到奇怪)地问:“什么事情呀?”

“竺爷爷,杏花开啦!”小孩子(高兴、大声、快乐、拉着竺爷爷)地说。

竺爷爷(激动、兴奋)地问:“什么时候?”

小孩子(骄傲、开心)地说:“刚才。”

“是第一朵吗?”竺爷爷(惊讶、半信半疑)地问。

小孩子(兴奋、肯定、点了点头、望着竺爷爷肯定)地说:“是。”

3.同学们加了提示语能更好地朗读,但是这段对话为什么不加提示语呢?(语言短促,更能表现人物的激动和兴奋)

4.小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而激动。两年他们才弄清楚第一朵杏花开放的时间)

5.文中还有哪些句子体会到竺可桢爷爷的高兴?理解“郑重”,想想他还会记下什么?

五、总结拓展。

1.默读全文思考:为什么第一朵杏花为题?

2. 再次出示这句话:

我需要精确的时间。搞科学研究,不能使用“大概”、“也许”这些字眼,也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢

3.补充资料:

从1917年在哈佛大学读书时开始,竺可桢养成了记日记的习惯,其中又主要记录了气象研究的各种资料。由于战乱,只保存1936年到1974年2月6日的日记,共计38年37天,其间竟然一天未断!这些日记页页蝇头小楷,一笔不苟,共计800多万字,令人叹为观止。直到他去世前一天,还用颤抖的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在科学研究中,竺可帧一丝不苟,喜欢事事躬亲。

这是四年级下学期第一单元的一篇课文。这个单元是颂春篇,是关于赞美春天、亲近自然的教育主题。《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事:竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开放,孩子回答不出来。第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,他记下了这个日子。赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。