体会“倍”的意义教学设计第一课时

倍的认识

燕南学校张硕教学目标:

1、结合具体情境,经历认识“倍”的概念的过程。

2、初步体会“倍”的含义,能根据直观事物回答简单的求倍数的问题。

3、鼓励学生在教师的指导下,积极参与观察、讨论活动,对“倍”的知识充满好奇心。

重点难点:

1、理解倍的含义。

2、能表达两个数量间的倍数关系。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、课前铺垫

1、谈话

在讲新课之前,我们先来回答几个问题,举手抢答。

1个5是?2个5是?3个5是?

20里面有几个5?30里面有几个5?

2、揭题

同学们答得非常棒,今天我们一起来学习“倍的认识”

板书:倍

读一读

师:“关于倍,谁有什么问题想问?”

引导学生:倍是什么?倍是干什么的?

“我相信,学了这节课,你就知道这些问题的答案了”

二、探索“倍”

1、初步认识倍

师:有些小动物帮我们学习这节课。

课件出示图片1

“你发现了哪些数学信息?”学生回答。(预设:大象4头,小象2头)

“大象的头数和小象比一比,有什么关系?”(预设:大象比小象多,小象比大象少……)

师说明:大象的头数和小象的关系,还有一种说法。课件出示:大象的头数是小象的2倍。

读一读

教师边板书边讲解:大象有4头,用4个圆形表示,小象有2头,用2个圆来表示,把2看做一份,4就可以分成这样的2份,4里面有2个2,我们就说大象的头数是小象的2倍。

“你知道什么是倍了吗?”和自己的同桌说一说。

谁能象老师这样说一说。(学生说)

2、找“倍”的关系

(1)课件出示图片2.

“发现了什么?”学生回答(预设:大象多了2头,大象有6头,小象有2头)“你能找到大象的头数和小象之间的倍的关系吗?”

学生交流

教师引导:把几看做1份?6里面有几个2?大象的头数是小象的几倍?

(2)课件出示图片3

“有什么变化?”学生回答(预设:多了一头小象;大象有6头,小象有3头)“你能用倍来表示大象和小象的关系吗?”

学生回答

教师引导:把几看做1份?6里面有几个3?大象的头数是小象的几倍?

三、练习巩固

师:大家知道倍的用法了吗?你能找到下面的倍数关系吗?

1、课件出示萝卜图

数一数,胡萝卜有几个?白萝卜有几个?

同桌可以交流

学生回答,上台展示做法。

教师引导:把几看做1份?12里面有几个3?我们可以怎么说?

(预设:把3看做1份,12里面有4个3,白萝卜的个数是胡萝卜的4倍。) 2、课件出示公鸡母鸡图

数一数,各有多少只?

自己回答上面的问题。

学生思考交流。

上台展示做法。教师引导表述“把几看做1份?10里面有几个2?我们可以怎么说?”

(预设:把2看做1份,10里面有5个2,我们可以说母鸡的只数是公鸡的5倍。)

3、课件出示鸡鸭图

数一数,这几种动物各有多少只?

读一读:鸡的只数是鸭的()倍,是兔子的()倍。

(1)师引导:前半句鸡的只数是鸭的几倍,是谁和谁在比较?

后半句谁是兔子的几倍?谁和兔子在比?

学生思考交流(预设:鸡和鸭在比较;鸡和兔子在比较)

(2)“你能用画图的方法找到答案吗?”

学生画图

教师引导展示:鸡和鸭比较,把几看做1份?8里面有几个4?鸡是鸭的几倍? (预设:把4看做1份,8里面有2个4,鸡是鸭的4倍)

引导学生展示(预设:鸡和兔子比较,把2看做1份,8里面有4个2,鸡是兔子的4倍。)

(3)对比观察:鸡的只数没有变化,是鸭的2倍,是兔子的4倍,为什么呢?学生思考交流

(预设:因为8里面有2个4,所以8是4的2倍,8里面有4个2,所以8是2的4倍)

4、教师引导小结:倍是数吗?倍是一种什么?(倍不是一个数,倍是两个数之间的关系)

四、拓展延伸

“想不想挑战更高难度”

1、课件出示

“有一些三角形,不知道多少个,一些圆形也不知道具体多少,但他们比一比,发现圆形的个数相当于三个三角形组合的数量,我们可以用倍表示它们的关系吗?”

学生思考

交流(预设:圆形的个数是三角形的3倍,因为圆形个数里有3个三角形组合个数)

2、课件出示

三角形4个,圆形遮挡一部分。提示:圆形是三角形的2倍,猜一猜圆形有多少个?

3、课件出示

圆形15个,三角形遮挡一部分。提示:圆形是三角形的3倍,猜一猜三角形有多少个?

五、课后活动

请同学们用三角形和圆形画出有不同倍数关系。