习作4公开课教案（教学设计）

《习作4》教学设计

教材分析:

本单元习作是一次看图写话。教材先给出了范例,要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》,学习例文中的写作方法,尤其是有关对话的写法。教材又提供了可选作写作内容的三幅画面,还强调了写作要求——展开想象,写一段对话,要正确使用标点符号。也可以另选内容,写一段对话。

教学目标:

1. 初步懂得写对话,写出人物说话时的语气、动作、表情以及正确使用标点符号。

2. 启发引导,创设写作氛围,激发学生习作热情;构思,起草。

教学重难点:

把人物对话写清楚、写生动,写出人物说话时的动作、表情和语气;正确使用标点符号。

教学辅助:

课件、投影。

预习要求:

读一读习作四,了解习作内容。

教学过程:

一、激趣导入

1.小朋友们,你们好!(老师好!)我姓黄,你们就叫我黄老师吧!很高兴今天能到南站小学给三(X)班同学上这节习作课。你们开心

吗?(开心!)从我们简单的对话中,老师发现我们班的孩子真是热情大方,帅气可爱!

2. 其实在日常生活中,我们每天都会跟不同的人对话,那如何把人物对话写好呢?今天我们就来学习写对话。(板书:写对话)

二、范文引路、指导写法

1.我们一起来看看例文是怎么写对话的。

2.请你读例文,找一找“我”和妈妈在树林里的对话,用横线画出来。

(1)小朋友们,你们找的跟老师白板上的一样吗?现在请同学们看白板,我们来分角色读一读“我”和妈妈的对话。谁来读一读妈妈说的话?(生一)谁来读读“我”说的话?(生二)谁来读旁白?(生三)

(2)你是从哪儿看出来是妈妈说的话?(生四)

(3)孩子,你真聪明!有一双会发现的眼睛。这些词语让我们知道了这些是妈妈说的话。对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”。“我”说的话,又是从哪可以看出来的?(生五答)

你眼睛真亮!是的!从这些词语中我们知道了“我”说的话。

那这些提示语位置会变化吗?(提示语位置在后面)

(4)提示语除了告诉我们是谁说的,还告诉我们什么呢?同学们看老师用红色标注出来的词,谁来读读?

师小结:提示语除了告诉我们是谁说的,还能提示人说话时的语气、动作、表情等。(板书:语气、动作、表情)

写对话时既要写清是谁说的,说了什么,还要写出说话人的语气、动作、表情等,这样才具体、生动、形象。

(5)除了注意提示语,写对话还要注意什么呢?(标点符号的使用。)请同学们看老师是怎么打标点符号的。(解说并范写)孩子们,看清楚了吗?

三、迁移训练

1.学完了对话的要点。现在老师迫不及待想要跟XX班的孩子对话呢,谁愿意?其他同学请你们注意观察我们俩对话时的语气、动作、表情和。

黄老师(亲切)地问:“你叫什么名字呀?”

我(开心地)回答:“我叫XX。”

“你平时喜欢看些什么书呢?”黄老师(温柔地摸着我的头,轻声细语)地问。

我(骄傲自豪地大声)答道:“我喜欢看《伊索寓言》、《格林童话》、、、、、、”“嗯……真是个了不起孩子!”黄老师(不禁连连点头)赞叹道。

2.听了老师和这个同学的对话,你们觉得有趣吗?老师呀悄悄把它记录下来了,请看!

通过刚才的观察,你能帮老师把这些空填出来吗?(开小火车) 3. 我们习作后面有三幅图片,每幅图里都有不同的小动物和人,他们之间会有着怎样的对话呢?小朋友认真观察图画里小动物和人物的动作、表情,展开想象,和你的同桌练习对话吧!

4. 哪些同学选了第一幅图?上来演一演吧!(真精彩!)

5. 老师这有一篇写好的小作文,想让全班同学分角色朗读。但是有一个不小的挑战,当读妈妈和“我”的旁白时,需要自己填空,谁敢挑战?(指名读)

6. 小朋友们真了不起!你们说得那么精彩不如把它写下来吧!你可以选择书中的一幅画写一写,也可以写生活中跟爸爸妈妈、老师同学的对话,甚至还可以写你听到的精彩对话。

7. 在写之前老师提醒大家,写对话要注意两点(出示习作要求)(生齐读)

四、生组织语言进行写作,师巡视个别指导。

五、板书设计

习作4 写对话

语气动作表情

标点符号:“。”

作后评讲

一、体验成功,激发兴趣

1.大声自由读一读自己的习作并修改错别字和不通顺的地方。二、复习习作要求,明确标准

1.出示习作要求。

2.同桌之间互相找一找能把人物对话的语气、动作、表情以及标点符号使用正确的精彩部分。

3.你帮他大声读出来。(2个)

三、师生合作评改

1.有没有哪位同学不知道如何下笔修改自己文章的?愿意拿出来我们大家一起帮你改一改吗?(师生合作评改)

2.现在请你们学着老师刚刚给这位同学修改作文的方法再改一改自己的习作。

3.佳作展示。(投影展示)

四、小结

同学们,通过今天这堂习作课的学习,我们学会写对话了。下来请你们像XX同学一样给你的习作添上一个生动的开头和结尾。再加上一个有趣的题目好吗?