4.1.4 剖析编制计算机程序解决问题的过程优秀公开课教案

编制计算机程序解决问题的过程

一、教材

1、教材分析

本课是广教版高中信息技术必修《信息技术基础》第四章第一节的内容，本节根据学生具体情况分2课时完成，本课是第一课时，主要是让学生通过亲身体验、探究，了解计算机程序，体会程序的编制环境。后续的课时将带领学生了解一些简单实用的计算机程序代码，了解程序的基本元素和编制计算机程序解决问题的过程，从而进一步掌握编制计算机程序解决问题的基本方法。

2、教学目标

知识与技能

能够使用小程序解决实际问题，从而了解编制计算机程序解决问题的过程

过程与方法

在学习过程中，学习发现知识的规律和方法并把它运用到解决实际问题中去。

情感态度与价值观

（1）引导学生关注计算机程序与实际生活的密切关系，升华学生对本节知识的认识。

（2）增强学生分析问题、解决问题的能力以及思维的严密性、条理性。

（3）进一步深化学生充分利用计算机这个工具解决社会生活中的实际问题的认识，使之更好的服务于我们的学习、生活。

3、教学重点、难点

（1）、教学重点：

初步掌握使用小计算机程序，解决实际问题的能力，从而了解编制计算机程序解决问题的过程。

（2）、教学难点：

编制计算机程序解决问题的过程；

二、学情

通过前面三个章节的学习，学生已初步掌握了计算机的基本操作，对高中信息技术课程有一定的了解，也感受到了计算机在日常学习生活中的重要性。但学生对计算机程序了解不多，大部分学生都认为计算机程序是比较高深的科学，因此学生对本节课的内容有较大的心理需求和学习兴趣，计算机程序的神秘面纱需要教师为这群充满好奇心的孩子们揭开。

三、教法、学法

1、教法

因为整个大连市都在推行小组合作学习，班级学生已经分成6个学习小组，并依据本节课内容特点和学生实际情况，我主要采用小组合作学习、任务驱动和感谢阅读

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合作探究相结合的教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，进而培养学生自主学习、合作探究的能力，为学生的终身发展奠定基础。

2、学法

授人以鱼，不如授人以渔。最有价值的知识传授就是方法和能力的传授。本节课我尽力发挥学生的主体地位，在整个教学环节中,采用亲身体验法、任务性学习法和合作学习法，让学生自主分析实践，合作探究总结，最终完成学习任务。

四、教学过程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过观看视频，活跃课堂气氛，感受明星们的 先播放一段很火的综艺节目“奔跑吧兄弟”陈赫、包贝尔计算“鸡兔同笼”问题的视频片段（明星们在1分半钟内视频开路

除了搞笑外，没有算出答案）。然后教师游戏引入

和学生一起做一个小游戏：课代表展示5分钟

写好鸡兔同笼题目的白板，教师使用程序，学生口算或用纸笔，同时计算，如果哪个小组成员比老师算得快，对该小组进行加分奖励。

观看视频，并参与到和教师的互动游戏中。

“笨”，激发学生想和明星一决高下的兴趣。再通过做游戏，调动学生给小组加分的积极性，他们中不乏计算能力很强者，但是他们几乎不可能拿到奖励，因为他们不可能快过计算机，从而感受程序的计算速度和功能，抓住学生的注意力，激发学生对程序的兴趣和好奇心。

教师引导：从小游戏中可以看出程序的计算速度之快，那么程序是用什么交代语言

编写的呢？以此引出程序设计语言。

做好铺垫

5分钟

简单介绍计算机程序设计语言的演变过程及分类：

交代本节课使用的程序设计语言：VB语言。

教师引导：我们每个人都有隐私、体会程序

学以致用

13分钟

秘密，当你们存在电脑里的秘密文件不想被别人看到时，你们通常要怎么做呢（学生可能会说隐藏等方法）？那么这节课就学习一种新方法，对文件进行加密。

认真听讲，根据要求，小组合作高效完成任务。

通过学生亲身体验加密、解密程序，让学生感受程序的作用，对程序有一个初步认知，缩小神秘的“程序”和学生的陌生 听老师讲解程序设计语言，体会程序设计语言的发展历程。

计算程序设计语言的发展过程是学考易出题，应作以介绍，并为下面教学环节做铺垫。

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（一）、初步了解：教师广播演示，简单介绍VB的编制环境、窗口及常用工具。

（二）感受认知：1、建立文本文档，以“银行卡密码.txt”为例。2、运行加密程序，对“银行卡密码.txt”加密。

（三）、学以致用：

1、根据教师的演示讲解和课本76页的方法，自制一个文本文档，对其进行加密。

2、参照课本77页内容，尝试把加密程序修改成解密程序，对加密后的文件进行解密。

3、要求：小组合作，互帮互助，保证小组成员全员完成。最先完成的加5分，依次递减。（过程中教师个别答疑）

布置任务：使用加密程序对文件进行加密后，进行解密时把解密程序的第10行的10改成20，运行解密，观察结修改程序

探究分析

7分钟

果。回答问题：

1、如果不能实现解密，为什么？怎样才能正确解密。

2、探讨可不可以实现多次加密后一次解密成功？

要求：以上任务小组合作探讨5分钟后抢答，每小题回答正确加3分。

教师引导：刚刚我们了解了加密解密程序，下面我们再通过“韩信点兵”程序进一步体会计算机程序解决问题的过程。

拓展延伸布置任务:根据韩信点兵程序代码小组成员通力合作，分析题目和代码，得出合理结论，并发挥想象，提出合理性意见，为下一课时的学习做铺垫。

小组内部交流探讨，得出结论，并抢答。

心理之间的距离。

通过小组间的竞争，激发学生学习热情。

通过修改程序引发学生的思考，更进一步理解程序，培养学生发现问题解决问题的能力。

为了让上轮得分低的小组有机会迎头赶上，故设置了3分/小题。

通过继续体会韩信点兵程序，发散学生思维，理解计算机程序，体会利用计算机解决问题的过程。

应用提高

和题目要求，调试运行程序，并分析韩9分钟

信点兵程序，对其进行修改，让程序能够算出不同韩信点兵题目的答案。

做完后各小组轮流展示，程序合理，运行不出错的小组加2分，对程序有新创意或想法的，说出来，如果合理再加感谢阅读

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2分。

根据本节课几轮的PK得分，公布本总结评优节课的2个优胜小组。并提出希望：希优胜小组接受老师和学生的祝贺。

善始善终，对小组合作学习结果进行总结，有利于以后小组合作学习的开展。提出希望，激励学生学习程序设计。

提出希望

望通过本节课的学习，同学们会对程序1分钟

设计产生兴趣，将来在同学们中能够出现软件编程大师。

设计理念：

本节课的设计以学生操作、体验为主，穿插讲解为辅，以激发学生学习兴趣为重点，以小组合作学习，组间竞争为动力，情景引入“视频+游戏”环节快速抓住学生注意力，从体验加解密程序，到修改程序，再到开放式的应用提高，教学环节层层深入，让学生在好奇心和竞争意识的驱使下主动的完成学习任务，最后在期望中结束本节课，为下节课进一步学习做好铺垫。整节课运用了任务驱动和小组合作学习相结合的方法，体现了“教师主导、学生主体”的教学理念。

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