1. 牛顿第一定律教学设计内容推荐

牛顿第一定律

刘建波

一、

教材分析

高中物理第一册（必修）“牛顿第一定律”一节，属初、高中知识的结合部。学生在初中学习中，已经了解了牛顿第一定律的基本内容，如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索，展开科学方法教育与思维能力培养是本课教学活动的主要目标。故教学的测重点应放在理解伽略对“运动物体不受外力作用会保持自己的速度不变”论断的研究、思考、推理过程，学习科学研究中常用的理想实验方法。

二、教学目标

1、知识目标：

①

知道亚里士多德、伽利略对力与运动关系的不同认识。

②

理解牛顿第一定律的内容和意义。

③

知道惯性的概念，会正确解释有关惯性的现象。

2、能力目标：

①

培养学生阅读自学能力，科学的语言表达能力。

②

通过对伽利略理想实验学习，培养逻辑推理能力，科学的总结归纳能力

3、情感目标：

①

通过了解人类对力与运动关系的认识历史过程，体会科学家们对科学真理孜孜不倦的追求态度。

②

理解科学家、科学家对自然规律的认识具有时代性的烙印。

二、重点、难点

重点：牛顿第一定律，

难点：力和运动的关系。

四、教学过程：

（一）

引入课题

实验：在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态。

提出问题：怎样才能让小车运动起来呢?要用力去推它。从这个例子可以看出物体要运动，需要对它施加力的作用。同时不推小车了，小车又要停下来，那么力是使物体运动的原因吗? 今天我们讨论的课题是力和运动的关系。

（二）新课教学

1、学生互助自学

阅读提示

1、亚里士多德、伽利略、笛卡儿、牛顿他们对力与运动的认识是如何逐步完善的？用精炼的语言概括. 2、伽利略用什么方法来说明亚里士多德的观点错误？

3、伽利略的理想实验是以什么事实为基础？忽略了什么次要因素？抓住了什么主要因素？

4、定律为什么不以伽利略的名字命名而称为牛顿第一定律

5、牛顿第一定律包含了哪些内容

2、解决问题

这一环节是上一环节学习效果的检验与对探究问题的解决。教师组织学生，针对普遍性的问题，结合教学目的、教学重点，以及学生上一环节中存在的问题，整理出需要澄清的问题。采用学生演说，个别提问、你说我评，实验等各种形式，加深理解，使学习内容得到一次升华。

3、在学习过程中教师归纳，提升问题。

我们在承认学生探究和自学是有效果的，可是也会有学生对物理概念、定律的内涵，理解不透彻。在学习过程中教师对知识的综合、提炼、引导，对牛顿第一定律教学归纳如下：

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1、力与运动

亚里士多德：运动需要力来维持——伽利略：运动不需要力来维持（如果没有摩擦，物体将以原来的速度继续运动下去）

——笛卡儿：速度减少需要其他物体来制止——牛顿：牛顿第一定律

2、理想实验

问题——→科学实验—（思维活动）—→理想实验——→结论

3、牛顿第一定律：一切物体总保持匀速运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

引导学生理解牛顿第一定律（又叫惯性定律）： 物体本身固有属性，与物体在什么地方，什么状态无关原来怎样现在也怎样两者之一一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,所有物体都具有的一种性质：惯性直到有外力迫使它改变这种状态为止.力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因

（1）含义

a.力不是运动的原因，物体不受力时的状态是匀速直线运动状态或静止状态。

b.力是改变运动状态的原因，外力作用是迫使物体改变运动状态。

c.一切物体都有惯性。

（2）、惯性

一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫做惯性。

惯性是物体的固有属性，与物体在什么地方，什么时候，处于什么状态无关。

4．小试身手

5．作业。

无一例外

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