1. 牛顿第一定律教学设计范文

牛顿第一定律

教学目标

1．知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。

2．理解牛顿第一定律的内容及意义。

3．理解惯性的概念，会正确解释惯性现象。

教学重点：对牛顿第一定律和惯性的正确理解；科学思想的建立过程。

教学难点：力和运动的关系，惯性和质量的关系

教学方法：引导式

教学类型：新课

教学过程设计

1.回顾历史

问题1 利用视频，明确主题：力与运动的关系，1997年为迎接香港回归，台湾特技演员柯受良进行了飞跃黄河的表演，汽车离开跑道前在跑道上加速前进，离开跑道后还有前进的动力吗？

设计意图：利用震撼的画面，引导学生思考力与运动的关系，为接下来的探索过程做好铺垫。

教师追问1：

为什么汽车在空中仍能前行？

教师追问2：

那力与运动是什么关系呢？ 师生活动：最早提出这个问题并给出经验猜想的是古希腊学者亚里士多德。亚里士多德是一个非常伟大的人，他是柏拉图的老师，是亚历山大的老师，马克思曾称他是古希腊哲学家中最博学的人，他观察到：马拉车，车才会动；马不拉车，车就会停下来。所以根据这类生活经验亚里士多德总结出观点：力是维持物体运动的原因。由于这是根据人们的经验的得到的，所以这个观点维持了近两千年。

设计意图：通过简单的演示实验引出本节课要讨论的确切问题，开始了伽利略的精心非凡的研究过程。澄清了学生对亚里士多德的误会，引导他们如何正确对待前人及其研究结论

问题2

三百多年前伽利略提出了疑问，他认为误导人们的是摩擦力，他观察了球的滚动，当球沿斜面向下滚动时，它的速度增大，而向上滚动时，速度减小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，它的速度应该不增不减。实际观察的结果是：沿水平面滚动的球越来越慢，最后停下来。

设问：球停下来的原因是什么呢？ 师生活动：通过观察模拟伽利略斜面演示实验，对实验进行逻辑推理

①固定左斜面，当小球由静止释放时，观察小球上升的最大高度。

教师追问1：为什么小球第一次上升的最大高度比释放点低？ 教师追问2：摩擦阻力的大小与释放点到上升的最高点的高度差是什么关系？

教师追问 3：如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？ ②减小右斜面倾角，观察小球沿斜面运动的最远距离怎样变化。

教师追问4:减小右斜面倾角，小球沿斜面运动的最远距离如何变化？ 教师追问5：如果没有摩擦，减小右斜面倾角，沿斜面滚动的最远距离怎样变化？小球将上升到多高的地方？

③将右斜面放平，释放小球，观察小球的运动。 教师追问6：如果水平木板足够长，小球会停下来吗？

教师追问7：如果没有摩擦，水平木板足够长，小球将滚到哪里去呢？ 师生活动：教师引导学生归纳，伽利略通过合理的实验加上逻辑推理，由此得出结论：力不是维持运动的原因。与他同时代的哲学家笛卡尔用敏锐眼光看到了伽利略工作的伟大意义，并对伽利略的结论进行了哲学式的推广。如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。大家有没注意到前三位伟人都只提到了运动的情况？隔了一代人以后，牛顿站在巨人的肩上，得出了牛顿第一定律。

师生活动：牛顿站在巨人的肩上，分析了静止的物体不受力的时候会处于静止的状态，更加完善前人的观点。

2.牛顿第一定律的内容的理解

问题3：牛顿第一定律适用于什么范围？如果不受力，物体将会做什么运动,如果受力呢？

师生活动：理解牛顿定律，它的适用范围，不受力物体做匀速直线运动状态或静止状态，有力的作用，物体的运动状态发生改变。

设计意图：借着研究历史的重演，带着学生与科学家进行对话，重点体验伽利略的研究过程的精彩之处，引导学生感悟其研究方法。此时教师的引导十分重要，做不好的话，就变成很无味的陈述，需要灵巧地引导学生自己回到历史，亲自参与了整个过程的研究。

课堂巩固

1．关于牛顿第一定律，下列说法中正确的是( ) A．该定律是通过斜面上小车运动的实验总结得出的结论

B．该定律是在大量经验事实的基础上，通过科学推理概括出来的

C．该定律不能用实验来证明，只是一种猜想

D．该定律可以用实验来证明，因为它是力学的基本定律之一

2.正在做曲线运动的物体，若它所受到的外力同时消失，那么它将（ ）

A.物体立即停下来

B.物体继续做曲线运动

C.物体将做匀速直线运动

D.物体将改变运动方向

3.探究惯性和质量的关系

问题3 牛顿第一定律表明，物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们把这种性质叫做惯性。

教师追问1：铁锤的炳松动之后，怎样使之更稳？

教师追问2：生活中还有哪些常见的惯性现象呢？你能举例吗？学生进行分组实验，并解释其原因。

师生活动：让学生举例生活中与惯性相关的例子，分组根据提供的器材演示惯性相关的现象，并解释其原因，感受惯性和生活息息相关。总结不管是运动的还是静止的物体都具有惯性，惯性在生活中有利有弊，总结：一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性。

设计意图：亲身体验惯性现象，并用学过的知识解释现象，加强理解。

问题4：不同物体的惯性大小一样吗？

师生活动：学生用一口气吹饮料罐子，，并通过演示证明，老师总结：质量是惯性大小

的量度。

设计意图：用空罐子和装满水的罐子演示比较惯性大小，引导他们从众多现象中找出共同的规律，由以上讨论，“逼着学生思考，惯性大小究竟跟什么因素有关”，学习牛顿从众多现象和实验事实中找到统一的规律。

3、长直轨道上匀速行驶,坐在门窗密闭的车厢内的一人将手中的钥匙相对车竖直上抛,钥匙将落在（

）

A.

手的后方 B.手的前方 C.落在手中 D.无法确定

4.在一辆表面光滑且足够长的小车上，有质量为m1，m2的两个小球，（m1>m2），两小球原来随车一起运动，当车突然停止时，若不考虑其他阻力，则两个小球（ ）

A.一定相碰 B.一定不相碰

C.不一定相碰 D.无法确定

4.课堂小结

（1）历史回顾

（2）牛顿第一定律的理解：提出了惯性的概念，揭示了力与运动的关系

（3）质量是惯性大小的量度

5.作业

教科书问题与练习

一、目标检测

1.伽利略的理想斜面实验证明了（ ）

A.要物体运动必须有力的作用，没有力的作用的物体将静止

B.要物体静止必须有力的作用；没有力作用的物体就运动

C.物体不受外力作用时总保持原来的匀速直线运动状态

D.物体不受外力作用时，一定处于静止状态

设计意图：考查学生对伽利略实验的理解

2.关于力和运动的关系，下列说法正确的是（

）

A.物体受力才会运动

B.力使物体的运动状态发生改变

C.停止用力，运动的物体就会停止

D.力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因

设计意图：考查学生对牛顿第一定律的理解