1. 牛顿第一定律教学目标设计

《牛顿第一定律》教学设计

一、教材的地位及作用

本节是在前两章（第一章：运动的描述，第二章：力）的基础上研究运动和力的关系，这是质点动力学的内容。牛顿三大定律是动力学的核心内容，而牛顿第一定律又是牛顿物理学的基石。所以本节起着承前启后的作用。

二、教学三维目标

1﹒知识目标

①借助伽利略的理想实验理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。

②理解牛顿第一定律及其意义。

③理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

2﹒能力目标

①培养学生在实验的基础上通过科学推理得到结论的方法。

②通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力。

3﹒情感目标

通过物理学史的简介，对学生进得严密的科学态度教育，了解人类认识事物本质的曲折。

（3）、教学重点：牛顿第一定律及惯性。

（4）、教学难点：力和运动的关系。

三、教学过程

1、引入新课：（3分钟）

用一张亚里士多德的照片进入话题。并同时讲解亚里士多德对运动和力关系的错误认识竟然统治了人类两千多年来吊起学生胃口，激发他们的兴趣。其理论最终在伽利略的理想实验探究下被推翻，牛顿（图片）在伽利略、笛卡尔等前辈科学家的研究基础上，提出了牛顿第一定律。引导学生探究的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。

2. 讲授新课：

（30分钟）

本节课的教学难点的突破：（首先来看本节课教学难点的突破，我将其分为了五个科学探究过程）

（科学探究过程一：提出问题）指导学生分组进行教科书70页的讨论交流：结合71页的插图（多媒体显示图片），出现了“力推物动、力停物停”以及“力停物不停”两种截然不同的现象。据此提出为什么不一样，学生发表看法：可能是摩擦力的缘故。（鼓励学生发表看法）

（科学探究过程二：猜想与假设）介绍物理学史：谈伽利略之前（引入时已讲：亚里士多德受“力推物动、力停物停”的生活经验影响，提出了“力是维持物体运动的原因”这一理论。）而伽利略（图片）对“力停物不停”的现象提出了他的认识及猜想：如果没有摩擦力，物体会怎样运动呢？学生跟着猜想：在水平面上一直运动下去。提问学生如何验证这一猜想。

（科学探究过程三：设计和进行实验）学生阅读教材提出用伽利略理想实验（部分学生提出小车斜面实验，老师给予肯定），教师运用多媒体教学手段（图片）展示伽利略理想实验，这里我设计了三个有梯度的问题：

问题一：如果没有摩擦，第一个斜面上小球将会上升到什么高度？学生积极参与讨论（生活体验）。

问题二：如果没有摩擦，第二个斜面上小球将会上升到什么高度？学生积极参与讨论。

问题三：如果没有摩擦，小球在水平面上会如何运动？学生积极参与讨论：学生不难得出，想达到原来的高度，所以小球就一直在水平面上运动下去。（播放理想实验视频，以具体形象的画面让学生感受该实验）

（科学探究过程四：归纳与总结）通过实验，力与运动是什么样的关系？

（科学探究过程五：合作与交流）每位同学发表自已的看法，并进行相互交流，由几个学生进行归纳。最后教师归纳并指出理想实验的魅力（事实+推理）。培养学生敢于坚持真理的科学探究精神。

本节课的教学重点的处理：（下面我们来看本节课教学重点的处理）

教师讲解：以讲解法理解新知识，加深对牛顿第一定律的理解，在伽利略理想实验的基础上，加上

笛卡尔的补充，牛顿最终提出了牛顿第一定律。指出力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因分层次，有梯度的升华，并讲解有关牛顿第一定律注意事项。

从牛顿第一定律我们知道物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们就把这种性质叫做惯性。为了帮助学生理解惯性这个重点内容，采取实例分析---播放汽车启动和刹车时人的倾倒方向（视频）。

总结分析：惯性是物体的固有属性。学生可以在此基础上举例说明，加强学生对教学活动的参与。教师提出问题：惯性的固有属性跟什么有关系？运用媒体播放一个视频实例：两辆速度相同质量不同的汽车刹车，刹车距离不同，说明不同物体抵抗其运动状态的“本领”不同，即惯性不同。学生总结：质量是惯性大小的惟一量度。

理解与应用：多媒体展示惯性现象（图片），让学生展开讨论并解释，体会物理知识在生活中应用的乐趣。

四.课堂小结：（2分钟）

再次让学生体会到物理学家们对力与运动关系的认知过程，了解其认知的曲折性（图片）。进行情感的升华。

五.巩固练习：（10分钟）

为使学生所学的知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，在课堂上安排10分钟左右的时间进行课堂练习。具体做法是教师事先在所做的课件上放置几道练习题（题略，有的题穿插在讲解过程中，体现讲练结合的原则）。

六.布置作业：

为使学生进一步理解掌握牛顿第一定律以及惯性的特点，要求学生完成与本节课课后作业和练习册配套的练习。

七.板书设计：

本节板书主要以电子课件为主，并辅以必要的书写。

八、教学反思

1、本节课是按照新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，自主，合作，探究性的学习。

2、在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的认识水平进行合理的调节。

3、本节课非常注重知识点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计了几个有梯度的问题，注意面向全体学生，提高每位学生的主动参与性。