6 最佳路径教学实录及点评

层层深入的问题成就有效课堂

《最佳路径》第二课时教学设计

安徽省定远县西卅店学校——宋国梅教材分析:

这是一篇内容生动,意蕴深远的课文,介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。主要让学生理解:给人自由,任其选择,往往是最佳方案。

学情分析:

本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系,包含一定的创新思想,估计学生对此较容易体会。但是格罗培斯设计路径过程中体现了他精益求精的工作精神,路径的设计策略中闪耀着尊重他人,给人自由的人文思想,这才是本文的中心,学生理解起来有一定的难度。设计理念:

通过生动有趣的导入,引起孩子们的阅读兴趣;通过层层深入的问题,解决教学的重难点。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳设计的原因,以及它与法国南部农民卖葡萄的联系;

3、理解课文,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含巨大的价值。

教学重点、难点:

重点:正确、流利、有感情地朗读课文;

难点:理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含巨大的价值。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、学生复习词语

2、激趣导入:每个孩子都有一个梦想,想走进迪斯尼看看唐老鸭、米老鼠、抱抱白雪公主,通过上节课的学习,我们知道迪斯尼乐园的路径设计让格罗培斯大伤脑筋,但是这路径设计却被评为世界最佳设计。这其中究竟有什么样的有趣的故事呢?今天,我们继续学习这篇课文。

【设计意图】词语复习能够巩固上节课所学的内容,激趣导入,激发起学生探究课文的欲望。

二、学习第1、2自然段

1、你认为格罗培斯是怎样的人?从哪里能看出来的?

(他精益求精、追求最佳)指名找出有关的词语读一读;

2、指名有感情地朗读;

3、小结:第1、2自然段主要讲了什么?

【设计意图】:通过学生自己读、自己悟,体会格罗培斯的认真严谨,精益求精,为下文的学习打下基础。

三、学习3、4自然段

过渡:当格罗培斯陷入困境时,他想换一个地方整理一下思绪,他就去了哪里?(法国)他找到灵感了吗?

1、学生自读第3、4自然段;

(1)他看到了什么?听到了什么?怎样做的?

(2)老太太卖葡萄是什么方法呢?(比较许多葡萄主与老太太卖葡萄的区别)

(3)格罗培斯受到了怎样的启发呢?受到启发后他又是怎样做的?

2、学生边读边思考;

3、学生交流汇报,教师适时点拨;

4、功夫不负有心人,格罗培斯从“成功者”身上得到了启发;

5、小结:第3、4自然段主要讲了什么?(一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发)

【设计意图】:通过让学生找出老太太卖葡萄的方法的特别之处——给人自由、任其选择,为理解“最佳设计”打下基础。

四、学习5、6自然段

过渡:老太太“给人自由、任其选择”的做法使大师深受启发,他是怎么做的呢?

1、出示电报内容:洒下花种,提前开放。

2、学生默读第六自然段,理解格罗培斯的电报内容;

3、引导学生理解最终的设计方案:按照足迹、铺设道路;

4、小结:第5——6自然段讲了什么?(格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程)。

【设计意图】:抓住电报内容,引导学生自读自悟,感受格罗培斯设计的巧妙与高明。

五、感受“最佳”

1、过渡:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计;

2、创设情境:理解“最佳”

(1)引导:同学们,假设现在你是1971年世界园林设计大赛评委,请你为格罗培斯的获奖写一段颁奖词;

(2)要求学生根据课文的内容进行创作;

(3)指名宣读自己创作的颁奖词。

【设计意图】:通过创设“颁奖词”这一环节,进一步激发学生深入与文本对话的兴趣,同时能够训练学生的习作和表达能力,提高他们的***。

六、课堂小结:

格罗培斯从老太太的做法中受到启发,获得成功,他这样的灵感不是凭空而来的,而是深于他对自己的严格要求,对工作的精益求精,对生活的观察和思考,希望我们能够做一个生活的有心人,多观察,多思考,对发现。

七、布置作业

板书设计:

6、最佳路径

卖葡萄的启示

大伤脑筋评为最佳给人自由任其选择

教学反思:略