Unit 1 Point to the door.课时教学实录

三年级上册Module 3 Unit 1 Point to the door.教学设计南关小学谢彩凤

教材分析:

本单元通过Activity 1导入“Point to ….”指令,为接下来课文更多指令学习做铺垫。课文情境是在课堂教学中,Ms Smart 让Lingling指门、窗户和黑板,这是检查Lingling是否能听懂这些指令,尤其是能否听懂“door,window,blackboard”等词语。学生在课文所创设的情境中学习基本的课堂指令,之后做相应的指令训练来掌握。

教学目标:

1、知识目标:能听、说、认读单词“point,to,the,door,sit, down,stand,up,window,blackboard,bird”及指令“Stand up! Sit down! Point to ….”。

2、技能目标:能依据教师的指令做相应动作。发出简单的指令让同学听懂并做出相应动作。能将“Point to ….”运用于平时对单词的听力训练。

3、学习策略:通过参加指令活动,并乐于发指令,形成积极参加活动的主动性。

4、情感态度:培养参加英语活动的兴趣与主动性。

5、文化意识:了解英语游戏,了解英语韵律。

教学重难点:

1、重点:

(1)能听、说、认读单词“point,to,door,sit,down,stand, up,window,blackboard,bird”。

(2)能听懂和发出指令“Stand up! Sit down! Point to ….”。

2、难点:

(1)“the”的理解。

(2)“Stand up!”与“Sit down!”的语音区别及认读。

(3)目标单词数量多,认读有困难。

教具:教学光盘,投影仪,单词卡,几张实物图片,评价栏

教学过程:

Step One: Warm-up and revision

1、师生互致问候。

2、齐唱“Good morning,Sam”.

3、按照“Sam,Amy,Lingling,Daming”给四个组命名。用“What’s your name?”分别从各组中挑一两名学生回答。

Step Two: Lead-in

1、教师事先在黑板上四个角分别板书“hello”,“hi”,“you”,“I”单词。

2、T:在开始学习新课时,让我们复习四个学过的单词。

S:“hello”,“hi”,“you”,“I”

3、教师分别手指四个单词,说“Point to ….”,引导学生说出所指单词。

4、教师让学生猜“Point to”的意思,并带读几遍。

5、学习Activity 1。

(1)T:Now turn to page 14.让我们跟着小熊猫一起来复习这几个单词吧。

(2)Look at Activity 1. watch and chant.(小组评价)

Step Three: Task presentation

1、教师请全班学生根据指令复习以上四个动作一遍。

2、接着教师发出指令“Stand up!”“Sit down!”“Point to the door.”多数学生无法完成,教师从而提出本节课学习任务。

T:接下来我们学习更多的课堂指令,之后我们就可以做“指令游戏”了。

Step Four:Text learning

1、课文导入:今天Ms Smart带领着全班同学,学习了新的指令。请同学们听录音看课文(或者观看动画),告诉我Lingling做了哪些动作?

2、Watch and answer.

3、Watch the video again

边看动画,边逐句理解课文。

4、Listen to the tape and find “Point to ….”

完成后,同学间相互检查。这时教师可板书“Point to the ….”

5、教授“Point to the door/ window/ blackboard”

(1)教师作出指令并示范动作,学生模仿。呈现单词卡,注意单词的语音。(板书door/ window/ blackboard,将单词卡贴在教室里

的门、窗、黑板)

如:Point to the door. door,door

Point to the window. win,win,dow,dow,window,window. Point to the blackboard. black,black,board,board, blackboard,blackboard.

(2)指令听说练习--“I say,you do”。教师发出指令全班执行,师生、生生互动。

(3)指令认读练习。教师呈现语句卡,学生做动作。师生、生生互动。

6、教授“Stand up”和“Sit down”

(1)教师示范动作并发出指令,学生模仿3遍。教师借此让学生猜出指令的意思。注意纠正学生两个指令读音的不同。为了便于区分,也可利用语调的不同。

(2)指令听说练习--“I say,you do”。师生、生生、同桌互动(小组评价)。

(3)指令认读练习。呈现语句卡“Stand up!”和“Sit down!”,教师示范边发指令边做动作,之后请学生根据教师呈现的语句卡来给自己发指令并做动作。活动拓展:请一名学生呈现语句卡,两组学生发出指令,另两组同学做动作,之后交换。(如果场地受限,可以通过手势来辅助动作)。(板书,小组评价)

(4)单词卡“Stand”与“Sit”,“up”与“down”对比呈现,简要说明,适当练习。

7、Read after the video and repeat 3 times.(小组评价)

Step Five:Practice

1、完成Activity 3.

Listen, say and point.

2、完成Activity 4。(小组评价)

同桌间互动,两人一组展示。可从四大组中请1或2对同学展示。Step Six: Production.(小组评价)

1、根据指令做动作。

教师或一名学生在黑板上呈现两张图片或单词卡(人或物,可以是未学过的实物图片),并发出指令,其他学生(个人或全体)指出相应的图片。

2、为培养学生认读单词时的良好习惯。教师示范运用“Point to….”发出指令,学生指读单词表单词(课本66页)。之后生生互动。Step seven: Summary.

复习5个指令。评比获胜组。

Step Eight: Homework.

1、向父母或同学朗读单词和课文至少五遍;

2、课后与同学做指令游戏。

板书设计:

Module 3 Unit 1

Stand up! (图片)评价栏Sit down! (图片)

Point to the door (图片)

Window (图片)

blackboard (图片)

教学反思:

本堂课的设计理念是关注学生在情境中理解所学知识,通过猜测指令激发学生好奇心,从听说的学习到认读的掌握,再到最后能完成教学任务,即能发出指令和听懂指令做出相应的动作。但由于本堂课在Text learning部分花时间过长,而未能有效进行Practice和Production 的教学,导致本堂课授课内容的容量小,教学过程的有效性大打折扣。之后我要多关注整个过程时间的把控,以及教学目标容量的丰富性。