两位数加减整十数、一位数的口算教学设计第二课时｜教案在线预览

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教案课题两位数加一位数、整十数(不进位)课型新授课教学目的1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。2、正确口算两位数加一位数,两位数加整十数。3. 引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。教学重点能正确地口算两位数加一位数,两位数加整十数。教学难点引导学生初步

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所属课文：两位数加减整十数、一位数的口算

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2018-05-14 08:47:00

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学校：广安市前锋区小井乡倒石村小学

两位数加减整十数、一位数的口算教学设计第二课时

未知

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关键词：两位数加减整十数…教学设计第二课时

正文

教案

课题

两位数加一位数、整十数(不进位)

课型

新授课

教学目的

1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、正确口算两位数加一位数,两位数加整十数。

3. 引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。

教学重点

能正确地口算两位数加一位数,两位数加整十数。

教学难点

引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。

教学方法

操作法,引导探究法,

课前准备

学生准备小棒50根

教学教程

(一)复习旧知

1、20+20= 60+30= 30+50=

20+7= 40+5= 30+8=

2、仔细观察这两组题目,你有什么发现?

生口答:我发现整十数加整十数,可以直接把十位上的数相加,

我发现,几十加几就得几十几。

(二)探究新知

1.出示例1,从图中你知道了什么数学信息?你能提出什么数学问题?

教学两位数加一位数23+3=

(1)23用小棒怎样摆?图示

在单根小棒旁边再摆3根小棒,表示23+3(渗透相同数位对齐的思想)图示

(2)数数24,25,26

(3)计数器:先在计数器上拨出23,加3在个位上再拨3颗

(4)先算3+3=6,再算20+6=26

(5)归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论23+3的计算方法。

(6)反馈练习:

5+23=92+6=35+3=87+1=

并说一说口算过程

2、出示例2

教学两位数加整十数

23+30=

(1)启发学生根据例1讨论计算方法

(2)引导学生总结算法:摆小棒

数数:33,43,53十个十个的数

计数器怎么拨

先算20+30=50,再算50+53=53,所以23+30=53

(3)反馈练习:教科书第40页,“试一试”。

3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。

启发学生明确:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加整十数,整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。即“相同数位上的数才能相加”。

(三)拓展应用

开锁游戏:3 +51=54 24+5=29

(四)全课小结

今天我们学习了什么?引导学生结合例题总结。

板书设计:

两位数加一位数、整十数(不进位)

23+3=23+30=

教后反思:

运算能力不仅是一种数学的操作能力,更是一种数学的思维能力。对于如何“选择”合适的计算策略、反思并解释计算的过程和结果而言,口算在其中所起的作用越来越大。本课,学生通过摆小棒和拨计数器等实物操作,帮助思考,加深了算理的理解。建议:教师要用更多的时间让学生解释计算的过程。

关于本教案的常见问题

Q：两位数加减整十数、一位数的口算教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数加减整十数、一位数的口算》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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