2、简单的单位换算优质课教案整理

苏教版2011课标版二年级下册数学第五单元分米和毫米

《简单的单位换算》教案

北海市海城区第六小学刘娟基

教学内容:简单的单位换算(教科书第55-56页,想想做做1—6题)教学目标:

1、在测量活动中了解长度单位之间的进率,会进行简单的单位换算,并且学会估算,提高估算能力。

2、组织有效的学习活动,在活动中提高参与学习的意识和能力,形成解决问题的一些基本策略。

教学重点:会进行简单的单位换算。

教学难点:能说出换算时的思考过程。

教具准备:直尺、多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,引出问题

1.复习:我们已经认识了哪几个长度单位,你能按照顺序来说一说吗?

(学从大到小、从小到大)回答

2.复习:你能用手分别比划出1米、1分米、1厘米和1毫米吗?

3.多媒体演示小灰灰和懒洋洋在比赛跳远,分别留下一条线段。小灰灰:“我跳了7分米”,懒洋洋:“我跳了80厘米”。两个小动物争论不休。

师:小灰灰和懒洋洋谁跳得远呢?(学生自由说)

师:到底谁跳得远,小朋友们谁说得正确呢?学了“简单的单位换算”,你们就能找到答案!

二、活动探究,教学新知

1、课件出示铅笔笔芯,用直尺量一量,有多长?

师:同样的笔芯,有的小朋友量得是6厘米,有的小朋友量得是60毫米,这是怎么回事?(学生自由说)

小结:许多小朋友都说6厘米和60毫米是一样长的,6厘米就等于60毫米。那为什么6厘米=60毫米呢?你是怎么想的?在小组里说一说你的想法。

师:因为1厘米=10毫米,6厘米就有6个10毫米,也就是60毫米。所以6厘米=60毫米。

2、师:那我们每天用的课桌的高是多少厘米呢?同桌合作,量一量。(学生活动)

师:小朋友量得课桌的高是80厘米,如果用分米作单位是多少分米呢?你是怎么想的?(先小组交流,再全班交流。)

小结:1分米=10厘米,80厘米有8个10厘米,就是8分米。

3、师:我这儿还有一块橡皮,量得它的长度是50毫米;教室的门量得它的高度是20分米。你能完成下面的填空吗?

50毫米=()厘米 20分米=()米

(同桌交流,选一题说说自己的想法,相互做出评价,全班交流。)

三、想想做做、内化新知

1、多媒体出示“想想做做”1

先量一量每个图形中各条边长是多少厘米,再说一说用毫米作单位是多少毫米?填写在书上。

2、多媒体出示“想想做做”2

独立完成,做完后跟同桌交流你的想法。

3、多媒体出示小灰灰,懒洋洋比赛跳远的情境图。

(1)说说:到底谁跳得远呢?你们现在能找到答案吗?(可以在小组里讨论。)

(2)多媒体出示“想想做做”3

师:现在你能比较它们的大小吗?先独立完成,然后在小组里说说自己的想法。注意要相互评一评。

4、多媒体出示“想想做做”4

师:学生独立完成,然后在小组里说说自己的想法。

(了解学生对长度单位换算方法的掌握情况,进行针对性地指导)

5、多媒体出示“想想做做”5

先估计这两条线段各长几厘米,跟同桌说说,然后量一量,看谁估计得准?最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?

四、总结提升

1、师:今天我们学习了什么?你有什么收获吗?你跟你小组的同学合作得怎样?

五、板书设计

简单的单位换算

1厘米=10毫米 6厘米=60毫米

1分米=10厘米 7分米=70厘米

六、反思

本节课是在学生已经知道“1分米=10厘米,1厘米=10毫米”的基础上来进行简单的长度单位的换算,而本课最主要强调的还是学生在转化时的想法,基于本节课我有以下几点思考:

一、数学课可以训练学生的语言表达能力

现在的学生学习很被动,只是作表面文章。一道题目他会知道怎么解答,但真正让他们说说每一道题是怎样想的,为什么呢?他又说不清,或又词不达意;又或者有同学能有条理地说清楚了,但大部分学生不能谦虚地倾听,而是觉得只要知道结果就行了。我在课堂上通过引导学生说,到同桌说等形式,多注意让学生从完整地说一句话开始,逐步训练说自己的想法。

二、数学要联系生活实际

本单元练习时会出现一些要小朋友填入合适的长度单位,对于二年级的小朋友,平时不太注意生活中的事物,再加上刚刚认识了新的长度单位,因此这样的题目是一个很大的薄弱环节。

课一开始我进行了基本知识的复习,长度单位以及他们之间的关系,并让孩子比划了1米、1分米、1厘米以及1毫米的长度,这样既可以为探索新知作好了铺垫,并且可以再次帮孩子巩固长度概念。探索过程中,通过量纸的宽度,使学生在探索交流中掌握了厘米的毫米的换算方法,在此基础上,学生自主尝试,类推出分米、厘米的换算方法,在整个过程中,孩子们积极参与,有利于培养学生的估计意识,测量能力与合作交流的意识,发展了学生的空间观念。

练习部分,围绕长度单位的换算展开,联系学生的生活实际,使学生能熟练地应用新知。