3 我想优秀教学设计

《我想》名师教案

教学目标:

1.认识12个汉字,会写8个字,学习新的偏旁部首,正确读写有关词语。

2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文,懂得想象的写法。

3.激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

教学重点:

1.懂得想象的写作方法。

2.激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

教学难点:

通过想象激发学生热爱自然的美好情趣。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1.问题导入:冬天快要过去,春天就要到来了。同学们喜欢春天吗?你们能把自己积累的诗句背给老师听吗?如《春晓》、《咏柳》等诗中的名句。

2.春天多美啊,怪不得有这么多诗人赞美它。今天我们来学习一首儿童诗,它不仅赞美了春天,还抒发了一个小朋友梦幻般的愿望。诗的题目就叫——《我想》。(板书课题。)

二、初读课文

1.请同学们打开书自由朗读这首诗,画出不认识的字。

(学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方要想办法解决。) 2.听老师范读,给生字词注上拼音,读准字音、注意字形。

(请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音,一边体会诗歌的韵味。) 3.学生自主交流课文中难读的字。

预设重点认读:漂、汲的读法。

(1)“漂”读piào,四声,和漂动的漂相区别。

(2)“汲取”中的“汲”读jí。

4.现在课文中的生字宝宝,从课文中走出来了,你还认识它们吗?

缕、丫、软、取、营、养、座、篷、帐、柔、辉、漂。

①去音认读。

②注音领读。

③开火车读。

三、情景朗读,感知文本

导学:作者想做什么呢?一起来学习《我想》。

学生领读(一人领读,其它人做动作配合):

我想把小手,

安在桃树枝上。

带着一串花苞,

牵着万缕阳光,

悠啊,悠——(这里声音应该拖长)

悠出声声春的歌唱。

(师带领学生张开双手模仿树枝:“我”愿把手儿变做桃树枝,用桃花引来欢唱的布谷鸟。)

我想把脚丫,

接在柳树根上。

伸进湿软的土地,

汲取甜美的营养,

长啊,长——

长成一座绿色的篷帐。

(师带领学生张开双脚模仿树根:“我”愿变做扎根土地的柳树,最终长成“绿色的篷帐”。)

我想把眼睛,

装在风筝上。

看白云多柔软,

瞧太阳多明亮,

望啊,望——

蓝天是我的课堂。

(师带领学生两手搭在眼眶:“我”愿变做长着眼睛的风筝,在蓝天上学习、认识世界。)

我想把我自己,

种在春天的土地上。

变小草,绿得生辉,

变小花,开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英,

更是我最大的愿望。

我会飞啊,飞——

飞到遥远的地方。

(“我”愿变成大自然中的小花小草,变做柳絮和蒲公英,飞到“遥远的地方”。)

1.同桌互读课文,互相评价,比一比谁读得又快又好。

2.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。

3.结合情景,努力把文章读流利,有感情朗读。

4.四人一组合作朗读课文,看哪一组读得最好!

四、学写生字

课文同学们读得真好,我们的小手是不是也一样会学习呢?

1.出示生字:丫、取、课、湿、甜、辉、堂、座。

2.指导学生观察写法,板书笔顺。

学生甲:用拆字的方法。“取”是耳字和又字合在一起,“甜”是舌字和甘字合在一起,“辉”是光字和军字合在一起。

学生乙:“取”字里面的“耳”字一横变成了一提。

学生丙:“甜”字里面的“舌”字一横也变成了一提。

学生丁:“辉”字里面的“光”字竖弯勾变成竖勾。

师:同学们观察得真仔细!是的,我们汉字讲究谦让之美,在遇到朋友的时候自己要把长长的腿收回来。

预设:“湿”字左窄右宽,顶部和底部左右平齐。

3.学生田字格临习生字,教师下堂指导。

4.生小组评选最美书写,教师投影展示。

五、巩固提高

1、打开“基础训练-《我想》”,一起来闯关吧!

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1.出示本课词语,开火车读词语。出示形近字组成的词语,开火车朗读。

2.我们在上一节课读过课文了,谁能告诉老师,“我”想做什么?为什么想这么做?

二、课文赏析

1.自由读课文,说说我想做什么?为什么?

学生甲:把手儿接在桃树枝上。

学生乙:把脚丫连在柳树根上。

学生丙:把眼睛装在风筝上。

学生丁:把自己种在春天的土地上。

2.提出自己不明白的问题,小组讨论。

3.用读或演的形式汇报。

三、品读探究

1.全班交流:你喜欢哪一小节?先读一读,然后说说为什么喜欢?(教师可提示:抓住重点词句来说。学生围绕着课文内容说,也可以通过自己的理解说。

2.小节预设:

(1)学生喜欢第一节。

师:你喜欢哪些词语?为什么?

“接”字用得十分贴切。纤纤的小手与桃树枝正好相对应,幻想奇特而又合理、生动。

“悠荡”形象生动地写出了小孩子天真烂漫的性格。运用拟人修辞写了布谷鸟的叫声。

重叠的音节,长长的破折号,把桃树枝柔软、轻盈、飘逸的动态美,展现在读者面前。

师:你觉得和桃树一起悠来悠去,心情怎样呀?你仿佛看到了怎样的画面?

我仿佛看到了眼前有一片桃树,树上挂满了花苞,羞羞答答地互相簇拥着,微吐红点的小花苞,是那么娇嫩,清脆的布谷鸟鸣叫声,组成一幅鸟语花香的美

景图。

师:喜欢第一节的同学请你们读一读吧!读出你的心情、读出你的情感!

(学生用自己的语言表达此时此刻的心情)

(2)学生喜欢第二节。

师:绿色的篷帐是什么呀?作者为什么会用这个词呢?

这里运用比喻有什么表达效果?

(3)学生喜欢第三节。

教师启发学生想象:“我”想把眼睛装在风筝上,飞上高高的蓝天,望啊,望——作者能望到什么?

鼓励学生充分说。

学生甲:望到了万里长城。

学生乙:望到了金色的稻田。

学生丙:望到了浩瀚的大海。

……

师:为什么说“蓝天是我的课堂”?

学生甲:因为作者可以在天空中学习。

学生乙:因为作者可以在天空中认识世界。

(4)喜欢最后一小节。

教师可以问:“你想把自己种在哪里呀?变成什么呀?”

(小组讨论后发言。学生各抒己见。)

3.“我”的愿望分别体现了什么?这些愿望给我们描绘了哪些美好的画面?

4.师小结:“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀!诗歌中小朋友有这么多愿望,你有自己的愿望吗?”(学生畅所欲言)

四、迁移延伸

师:《我想》这首诗歌所描绘的景色是美丽的,想象力是丰富多彩的,你能为这首诗歌配上画吗?再写上你创作的诗歌。

(学生可以画画,也可以贴图片,还可以是学生自己想象的,只要是学生喜欢的都可以。)

五、互动练习

打开“阅读训练-《我想》”,一起来闯关吧!