第27课 跨世纪的世界格局公开课教学设计模版

第27课 跨世纪的世界格局教学设计

授课教师：刘婉嫦

一、教学内容分析

本课是岳麓版必修一第七单元《复杂多样的当代世界》的最后一课，主要内容包括

“苏联解体与两极格局的瓦解”“缓和与动荡并存”“多极化趋势加强”三部分，

它既是第24、25课内容的延伸，又是二战后世界政治形势发展的深化，凸显本单元主题，对于学生了解和认识当今世界政治形势具有重要的意义。本课涉及的内容专业性强，较难理解，同时事政治联系密切，但网络资源丰富，因此学生可以进行自主学习或合作探究，提高实效。

二、学情分析

本课内容学生在前面的第24、25课中对“两极格局”、“多极化”等专业概念有了一定程度的了解，为本课内容的学习提供了良好的基础。经过一个学期的高中学习，高一学生也具备了一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；在学习过程中也积累了一些自主学习、合作探究的经验，为本课的学习奠定了良好的基础。

三、设计思想

课前教师设计导学案，引导学生自主预习，同时把班级学生分成四个学习小组，每组设一位组长。第一组负责研究“苏联解体与两极格局瓦解”主题；第二组负责研究“两级格局瓦解后的世界形势”主题；第三组负责研究“两级格局瓦解后的世界格局”主题；第四组负责用时空轴绘画二战以来的世界局势。课堂上各组派一名代表讲解本组的自主学习研究成果（包括对课文的理解、小组研究的观点或看法、有助于分析知识的图片、网址、视频等资料）。

四、教学目标

1. 知识目标：了解苏联解体和东欧剧变的情况及其原因和影响。了解两极世界瓦

解后世界形势的变化趋势。掌握多级化趋势加强的表现及其影响。

2.

能力目标：通过对苏联解体和东欧剧变的探讨，提高学生透过现象看本质的能力和理解问题的能力。通过对世界多级化趋势下对世界和中国的影响的理解和分析，

提高学生在复杂的历史环境中分析理解问题的能力。

3.

情感、态度、价值观：通过对苏联解体和东欧剧变情况的分析探讨,提高学生关心政治的素质,认识到国家的命运和个人命运的紧密相连；通过对当今世界局势的研究和分析,培养学生热爱和平,反对战争、反对霸权主义，珍惜现在的幸福、安定的生

活的观念；通过讨论多级化趋势加强的当今世界对中国的影响，树立学生为民族复兴而努力学习的历史使命感。

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五、教学重难点

教学重点：两极格局的瓦解和多极化趋势的加强。

教学难点：怎样认识苏联解体与社会主义发展的关系；认识多极化趋势对世界历史发展产生的影响。

六、教学过程设计

导入：播放视频《戈尔巴乔夫必胜客电视广告》，引起学生兴趣，将学生带入本节

课的学习情景中。

（一）活动一：自主学习·基础认知

1. 研究主题一：苏联解体和两极格局的瓦解

【老师说明本课活动规则】：这节课我们围绕对三个问题的探究展开，请同学们按照课前的分组，围绕各组学习的主题展开讨论，各组派一名代表汇报你们自主学习、合作探究的成果。

首先，请第一小组同学。

【第一组学生代表进行讲解】

【教师针对学生的汇报提问】：那么，这是一种什么样的变化呢？为何称为巨变呢？

【学生回答】：苏东巨变的实质是社会制度的根本变化、由社会主义制度、演变为资本主义制度，对苏联等国还涉及到国家的分裂。

【教师提问】：那么，为什么会发生如此巨变呢？

历史原因——体制上的弊端和政策上的长期错误得不到纠正，积累起许多矛盾和问题

。现实原因——戈尔巴乔夫改革失败，造成苏联的混乱。

外部原因——西方国家的和平演变。

【教师提问】：苏联解体又产生了什么影响呢？

【学生回答】: 苏联的解体标志着美苏两极对峙格局的结束,冷战结束。

【教师播放幻灯片总结】

【教师补充提问】：苏东剧变后，西方人士有人认为，国际社会主义运动已经失败，你是否同意这种说法，请说出你的理由？

【学生回答】：……

【教师总结】：不能说明，苏东剧变只是表明苏联模式失败，社会主义遭受重大挫折。实践证明，社会主义需要通过不断改革来逐步改善，社会主义各国应走符合本国实际的道路，不能拘泥于一种模式。

【设计意图】：对学生进行潜移默化的情感、价值观教育，认识社会主义建设必须走适合本国国情的道路，突破思维难点。

2.

研究主题二：两极格局瓦解后的世界形势---缓和与动荡并存

【教师过渡】：苏联的解体标志着美苏两极格局瓦解，冷战结束。两极格局瓦解的结束世界形势会怎样发展呢？请第二小组同学展示。

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【第二组学生代表进行讲解】 【教师针对学生的汇报提问】：哪些因素导致了当今世界的动荡局面？你们在研究过程中找到那些具体史实？

【学生回答】：宗教纠纷：民族矛盾、领土争端、霸权主义、恐怖主义等

【教师播放幻灯片】教师利用图片进行小结，加深学生对这一目录知识的认识。

【设计意图】：图片展示设置情境，让学生身临其境感受苏东剧变后世界和平与动荡并存的形势，培养学生分析问题、探究问题、解决问题的能力。

3.

研究主题三：当今世界格局变化---多极化趋势加强

【教师过渡】：两级格局瓦解后世界形势是缓和与动荡并存，我们需要缓和需要

和平，就需要有新的世界格局，那么，新的格局形成了吗？接下来我们就来看看第三组同学又给我们带来了哪些新的体验？

【第三组学生代表进行讲解】 【教师针对学生的汇报注重以下几点】：新的世界格局有什么特点呢？多极化加强

的原因是什么呢？多极化加强对世界历史产生了什么影响呢？

【设计意图】：让学生自主收集材料，分析讨论，形成更强烈的思想震撼。

4.

研究主题四：第四组的代表用时空图绘画二战以来的世界局势

【教师课堂总结评论】将本单元的知识结构融入学生绘画的时间轴中

二战结束后世界形成了美苏对峙的两极格局，二十世纪五六十年代在两极格局的背景下出现了多极化趋势，二十世纪八十年代末九十年代初东欧剧变,苏联解体,使两极格局瓦解。两极格局的结束,一方面使世界形势呈现出缓和与动荡并存的局面，另一方面新的世界格局尚未形成，暂时呈现出“一超多强”的局面，世界多极化趋势不断加强。未来世界的发展还有很多的不确定性，但和平与发展已然成为时代的主流，我们渴望和平，渴望国际关系的民主化,这就需要我们顺应多极化趋势，不断增强综合国力，为建立公正合理的国际政治经济新秩序不断努力。

【设计意图】：联系前面学习的内容，引导学生对二战后世界格局形成整体认识。

（二）活动二：合作探究——面对世界格局多极化趋势的加强，如果你是政协委员，

你会就中国如何顺应世界多极化趋势潮流提出什么建议？

【教师针对学生的答案进行总结】①积极参与国际政治经济事务，为世界的和平与发展作出应有的贡献；②抓住和平与发展的有利时机，加快改革开放步伐，努力提高综合国力；③站在维护全人类共同利益的立场上，积极推动建立公正合理的国际政治经济新秩序；④既要反对霸权主义和强权政治，又要反对恐怖主义，声张正义，维护世界公正。

【设计意图】：提高学生关心政治的素质,认识到国家的命运和个人命运的紧密相连；树立学生为民族复兴而努力学习的历史使命感。

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（三）活动三：小试牛刀

1.

东欧剧变，苏联解体，两极格局崩溃。欧盟成立，俄罗斯走出低谷，“东方巨

龙”腾飞，不结盟运动组织不断壮大，……结合以上史实，我们可以判断当今世界政治格局的基本特征是( ) A．大国力量保持均衡 B．群雄并起

C．“一超多强”、多极化趋势加强 D．军事政治集团不断涌现

2.

20世纪90年代以来，世界多极化趋势加强指的是( ) A. 苏联解体导致全世界独立国家数量增多 B. 两极对峙变成了美、欧、中、日、俄等势均力敌的格局

C. 美国日益受到欧、中、俄等力量的制约

D. 区域集团化使世界分裂成几个相互隔绝的地区

3. 导致苏联解体的最主要的原因是( ) A．“8·19”事件的发生 B．戈尔巴乔夫改革错误的指导思想

C．西方国家的和平演变 D．高度集中的经济政治体制

4.有人曾形象地说,戈尔巴乔夫“改革的手术刀不是挥向党身上的肿瘤,而是挥向了党的脖子”。这从本质上揭示了(

) A.戈尔巴乔夫改革直接导致了苏联解体

B.苏联高度集中的政治经济体制日益僵化

C.戈尔巴乔夫改革背离了科学社会主义

D.戈尔巴乔夫改革力图突破“斯大林模式”

【设计意图】：考查学生对本课内容的掌握程度，查漏补缺。

（四）活动四：课后作业——研析史料、探究重点：苏联解体后的国际格局

观点一

单极世界:这一观点认为,随着苏联的解体,美国成为世界上唯一的超级大国,美国开始构筑由其领导的“单极世界”。这一观点代表着欧美西方国家的观点。

观点二

无极世界:这一观点认为,随着经济全球化的发展,各国外交活动频繁,你中有我,我中有你,各国的利益日益连为一体。这一观点在日本颇为流行。

观点三

多极化世界:这一观点认为,随着美国的衰落,欧盟、日本经济实力的增强、俄罗斯国力逐渐恢复、中国日渐崛起,世界呈现出多极化的趋势。这一观点代表着国内史学家的观点,也是我们中学历史教材的观点。

根据上述材料并结合所学知识，任选一个观点进行论述。

【设计意图】：在掌握本课知识点的基础上进行深化，并考查学生的解题能力和分析问题的能力。

七、教学小结与反思

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