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小数的初步认识第二课时公开课｜教案在线预览

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关键词：小数的初步认识第二课时公开课

正文

《小数的初步认识》教学设计

新学小学--雷惠琴教学目标

1.借助学生熟悉的商品价格,结合生活实际,让学生能识别小数,能认、读、写不超过两位的小数。

2.借助“元、角、米、分米”等具体的量,让学生初步感知小数与分数的联系。

3.让学生经历学习小数知识的过程,以及例举生活中小数的过程,感知到数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

教学重点难点

教学重点:能认、读、写不超过两位的小数,认识具体情境中小数的含义。

教学难点:理解一位小数与十进分数之间的关系。

教学过程

一、【导入】结合情境,读、写小数

1. 谈话导入,引出小数。

出示购物情境图,引导学生观察发现小数。揭示课题。(板书课题:小数的初步认识)

(设计意图:从学生熟悉的商品价格入手,在分一分的过程中,获得对小数的感性认识。知道像这一类的数就是小数。)

2. 读、写小数。

(1)生试读小数。

(2)介绍小数三个部分的名称,师小结读法。

(3)生说生活中见到的小数,尝试写小数。

(4)规范小数的写法,强调小数点的位置。

二、【讲授】从人民币入手,联系长度单位,认识小数

1. 从人民币入手,初步认识小数。

(1)画图表示小数。

问:0.1元就是多少钱?如果用一个长方形代表1元,0.1元怎么表示?

交流得出:1角是 1/10元,也可以写成0.1元。

(2)举一反三说小数。

自主尝试:仍然用长方形代表1元,随意取几份,再说出分数和小数。

根据学生回答,出示相应的式子,如:3角= 3/10元=0.3元。

(3)及时练习。

课本第81页练习十八第4题。

2.联系长度单位,进一步认识小数。

(1)表示米尺上的小数。

独立思考:怎么找到米尺上的小数?

学生交流,得出:1分米用分数表示是1/10米,用小数表示是0.1米。

(2)自主练习:填一填。

3.脱离具体情境,揭示小数意义。

引导观察:我们在人民币、米尺中找到小数,脱离原有单位,再读一读这些分数和小数,你发现了什么?

交流小结:十分之几可以用小数零点几表示,小数零点几也就表示十分之几。

三、【练习】巩固拓展

1.学生看图填写分数和小数。

2.动物园买门票成人:160元/人;儿童:1.2米以下免票; 1.2--1.5米之间80元/人

交流:两名身高1米3分米的同学,买门票要花多少钱?

3.找出涂色部分能用0.3表示的图。

(设计意图:把巩固练习设计成闯关游戏,激发学生的学习兴趣。) 通过第三关的练习,使学生真正理解十进分数与一位小数的关系,而不是简单地抄写所看到的数字。

四、【活动】结合具体情境,感受小数的作用

课件:生活中的小数。

五、【活动】了解小数的发展,畅谈学习收获。

1. 介绍小数的发展。

课件演示。

自主体会:小数最早是在我国开始使用的,这是中国人智慧的象征。

2. 课堂小结。

回顾总结:今天我们一起走进了小数的世界,关于小数,你知道了些什么?

板书:

小数的初步认识

2 6 . 7 读作:二十六点七

0 . 3 9 读作:零点三九 1角=1/10元=0.1元

↓↓↓ 7角=7/10元=0.7元

整小小 8分米=8/10米=0.8米数数数

部点部

分分

资料摘要

小数的初步认识第二课时公开课