4、除法的初步认识名师教学视频（文字实录）

《认识平均分》教学设计

教学内容:

苏教版二年级上册表内除法42页例1例2,“试一试”“想想做做”。

教学目标:

1.经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

2.在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

教学重点:经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。

教学难点:体会平均分的含义。

教、学具准备:12小棒、桃的图片、6个圆片、课件等。

教学过程:

一、故事导入,提出问题创设情景

师:小朋友们,秋天到了,树叶变黄了,沉甸甸的果实挂在枝头,动物王国里可热闹啦!我们来认识一下今天的新朋友,小猴乐乐一家。让我们跟着乐乐一家去

午餐时间,懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃,打算放在2个盘子里。小朋友们,你们猜乐乐会怎么放呢?

二、动手操作,探索新知

1.展示学生对“分”的认识

师:不着急,先请小朋友们拿出6个圆片代替桃子分一分,看谁的分法多?学生在下面操作,教师行间巡视,找3个有代表性的分法上黑板用桃的图片摆出来。

师:老师在下面看到了这样三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达)“把6个桃子分成2份,两份都是3个”“把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个”“把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个”

2.初步认识“平均分”的意义

师:小朋友们分出了三种分桃子的方法,下面老师来做个调查,喜欢第一种分法的同学举手;喜欢第二种的举手;喜欢第三种的举手;为什么大家都喜欢第一种呢?(这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少)

根据学生的回答,教师添补板书:每份分得同样多

师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。(在刚才板书的上方,板书课题:平均分,齐读课题)

师:(指着另外两种分法,问):“那这两种是平均分吗?”生:不是。师:为什么不是?

生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)

师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。

师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个)

我们把这3个桃作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个桃外面加一个圈)

师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分? (出示“想想做做”第1题,指名回答。) 师:你能想办法让胡萝卜也平均分吗?指名生回答。

3.初步体会“平均分”的特点

可乐乐还是个爱动脑筋的孩子,他想:6个桃子既然能平均分放到2个盘子里,还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)小朋友们,我们帮着乐乐思考一下,也来做一个爱动脑筋的孩子,大家继续拿出圆片摆一摆吧。”

(师转身把1+5,2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视,每种分法各记住一个学生,请上来展示。)

生1:把6个桃子每2个放一盘,可以放3盘。(这样的话学生说不出时,教师直接问。)

师:老师明白你的意思了,(用桃图片摆出),每几个放一盘?(2个)(师每两个桃图片外面加一个圈)分出了几份?(3份)这种分法是平均分吗?(是)观察每个盘子里的桃个数怎么样?(都是2个;都同样多)

还有没有不同的分法?

生2:把6个桃子每1个放1盘,可以放6盘。

师用桃图片摆出,每一个桃外面加一个圈。是平均分吗?

小结:每份分得同样多就是平均分,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。

请小朋友们把圆片放在抽屉里。

4.进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法

这时,猴爸爸又拿来了2个桃,现在一共有几个桃?(8个,同时呈现8个桃的课件)老师这也有一个问题想考考大家,有信心回答出来吗?(出示例2的问题)大声的读一读老师带来的问题:有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?你能帮着我解决吗?请小朋友先和同桌说一说自己的想法。(留点时间)然后拿出课前发的答题纸,在图上分一分。

生1:可以分给4个小朋友。

师:你怎么做的,请你到前面展示一下你的做法。生1:我是每2个圈1份,圈出4份。

师:你会填空吗?一起把你的答案完整地读出来!

刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考,看看他是怎么分的。(课件演示例2的解答过程)你们跟乐乐一样爱动脑筋。

5.“试一试”

出示试一试生读题。

生独立完成,用小棒分一分,然后完成学习单第2题。

生到展台展示,介绍自己的分法。

师:你有什么发现?(引导孩子发现:总数不变,每份分的个数越来越多,份数就越来越少。)

(感知:每3根一份,分成了4份,每份分得同样多;每4根一份,分成了3份,每份分得同样多。像这样,把一些物体按每几个一份地去分,每份分得同样多,也是平均分。)

三、组织练习,深化认识

1.“想想做做”第2题

师:小朋友们今天和小猴一样,都爱动脑筋,猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看,猴妈妈拿出了什么?(课件出示饼干、糖果、巧克力)我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。(10个)

师:看看猴妈妈打算怎样分饼干。(课件出示前2个饼干被圈出来)这表示什么意思?

生:表示每2块一份。

师:说得真好,你观察的真仔细!那么小朋友们想一想,10块饼干,每2块一份,分成了几份呢?

生:分成了5份,每两块圈一个圈,一共5个圈。(课件演示)

师:还有糖果和巧克力要分,老师想让小朋友自己完成,请打开书43页“想想做做第2题”,找到要分的糖果和巧克力,拿出铅笔在书上圈一圈,再填空。

教师巡视时进行指导或鼓励学生质疑完成后,指名回答,集体校对。

师:我们来看看大家分的跟猴妈妈相同吗?(课件演示,校对)

2.“想想做做”第3题

师:大家真厉害,连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指,他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物,你们开心吗?看,他给大家带来了气球。(课件出示题目,指名读题)

先想一想你打算用什么方法解决这个问题,在同桌间、小组里自由的讨论讨论。

请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分,并完成填空。交流时让学生说说自己是怎样分的。

师:5个小朋友都满意吗?为什么?这种分法叫什么?

四、课堂总结

这节课你有什么收获吗?学会了什么?

其实,我们生活中就存在很多平均分的实例,如:10根手指,每份5根,分成2份;教室里有4个大音箱,每份2个,有2份。像这样平均分还有很多。

五、课后作业

找一找生活中的平均分