6 画名师教学实录

《画》教学设计

一、教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识记等方法,认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。

二、教学重难点

教学重点:

正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。教学难点:

图文结合,感受诗中描绘的景象。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、想象法、自主识字法等教学方法。通过想象画面并联系生活实际,使学生有滋有味地循图读文,激发学习的兴趣,让学生自由地学文识字。

1.通过朗读、看图完成学生对课文内容的感知。

2.自主识字,交流识记方法,重点字教师给予适时的点拨指导。

3.在课文解读中鼓励学生展开想象,充分联系生活实际,以此获得情感体验,感受语言文字的优美。

四、教学过程

(一)猜谜导入

1.教师请学生猜字谜:空山之中一亩田。(谜底是“画”字)

2.教师再请学生猜谜语:远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。(谜底还是“画”)

3.导语:刚才我们猜的谜语,就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面,就让我们来学习这首诗。

【设计意图】以谜语导入,激发学生学习古诗的兴趣。

(二)自学字词

1.初读课文,读准字音。

(1)学生借助拼音读课文,一边读一边在课文中圈出本课的会认字。

(2)请学生对照课文中的拼音,给会认字表中的会认字标好拼音。

(3)课件出示会认字,指名领读,开火车读。

(4)教师范读,学生自由读课文。

2.指导认字,交流方法。

(1)课件出示:远、有、色、近、听、无、声、去、还、来。

(2)课件出示:远、色、声,认识新偏旁辶、?、士。

(3)请学生任意挑选会认字,试着组词语。

3.记忆字形,了解字义。

(1)课件出示:“水、去、来、不”的笔顺,请学生按照笔顺记忆字形。

(2)全班学生跟教师书空“水、去、来、不”四个字。

(3)学生分别用“水、去、来、不”组词语。

【设计意图】鼓励学生用学过的识字方法认字、学词,引导学生主动识字。

(三)看图读文

1.看课文插图读古诗,想一想,每一行诗句主要说画了什么?

2.全班交流,师总结:山、水、花、鸟。

3.请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。

4.指导学生读古诗,注意把“山、水、花、鸟”这四个字读清楚。

【设计意图】通过看图读文,指导学生抓住每行诗句中的重点词,了解古诗大意。

(四)了解诗意

1.想象画面,了解第一、二行诗句的意思。

(1)一边看图想象画面,一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样,水又怎么样?

(2)学生交流“山”和“水”的样子。

(3)导语:远远望去,一座座青山连绵起伏,一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

(4)请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听,是否能听到流水的声音,感受画中的水像真的一样。

2.联系生活,了解第三、四行诗句的意思。

(1)自由读第三行诗句,联系生活实际说一说,春天的花是什么样的,课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏,始终盛开。

(2)指名读第四行诗句,说一说生活中的小鸟在树枝上休息,要是有人来到它的面前,小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

3.朗读并且背诵古诗。

(1)根据提示有感情地朗读古诗。

远看∕山∕有色,

近听∕水∕无声。

春去∕花∕还在,

人来∕鸟∕不惊。

(2)按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

4.找出诗中的反义词。

(1)学生在古诗中找出三组反义词。(远、近;有、无;去、来)

(2)课件出示“我会说”,学生练习说反义词。

(3)男女生分成两组,开展“反义词擂台赛”,比比哪组说得多。

【设计意图】1.通过想象画面和联系生活实际,把枯燥地讲解古诗意思形象化、生动化。2.借助划线法和重点词提示法,指导学生有感情朗读、背诵古诗。

(五)指导书写

1.课件出示:“水、去、来、不”,学生观察,如何写好这四个字。

2.学生观察交流。

(1“水”字:共四画,第二笔撇在竖中线上起笔。

(2)注意横中线、竖中线上的笔画。

3.教师范写“水、去、来、不”,提示书写要领。

4.学生描红、练习写“水、去、来、不”。

【设计意图】通过观察汉字,找准重点笔画,正确、规范地在田字格中书写好汉字。(六)课外延伸

朗读、背诵谜语诗。

《风》

解落三秋叶,能开二月花。

过江千尺浪,入竹万竿斜。

《花影》

重重叠叠上瑶台,几度呼童扫不开。

刚被太阳收拾去,却叫明月送将来。

《蜂》

不论平地与山尖,无限风光尽被占。

采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。

【设计意图】增加课外阅读篇目,实现课内外结合,拓宽学生积累渠道。