5　生命的药方教学评价实录

生命的药方

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

2、品味重点句子,感受艾迪对德诺的关心和帮助,感受朋友间真挚的友情。

3、理解“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友感到满足……”等句子的意思。

【教学重点、难点】

1、品味句子,感受朋友间的真挚的友情。

2、理解“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友感到满足……”等句子的意思。

【教学准备】

教师:课件

学生:

1、读课文,理解“杳无音信”、“泪如泉涌”等词语的意思。

2、查找资料,了解艾滋病。

【教学过程】

一引入新课

1、出示图片,了解艾滋病及艾滋病人的生活。

2、学生交流感受,师小结。

是啊,艾滋病是可怕的,艾滋病人的生活是孤独的,是痛苦的。今天我们要学习的课文中有一个名叫德诺的小朋友,他因为输血而染上了可怕的艾滋病。得病后的德诺又是怎样生活的呢?

3、出示:

伙伴们全都躲着他,只有比他大4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了,她怕一家人都染上这种可怕的艾滋病。

学生自由读句子,交流,感受德诺的孤独无助。

4、庆幸的是,德诺还有艾迪这个朋友,不仅陪他玩耍,(板书:陪他玩耍)还想方设法为德诺寻找生命的药方。

板书课题:生命的药方

齐读课题,理解“药方”。

说明:

由对艾滋病的认识引入,使学生感受到艾滋病人孤独、痛苦的生活,为学生后续的学习作铺垫,并由此导入课文,感受德诺的不幸,帮助学生初步感受到艾迪对朋友的关心,在此基础上解释课题,理解“药方”的表层意思。

二整体感知

1、读课文,思考:为了治好德诺的病,艾迪想了哪些办法?结果怎么样?

2、交流,板书:把花熬成汤、去新奥尔良

3、师小结:艾迪想方设法为德诺寻找生命的药方,却没能挽救德诺的生命。

说明:

课文内容比较浅显,学生都能读懂,整体感知部分帮助学生了解艾迪为朋友所做的事,使学生对课文主要内容有较为清晰的了解。

三研读课文

1、学习3——5节,感受艾迪对德诺的友情。

(1)默读课文3——5节,找一找,艾迪带着德诺去新奥尔良寻找医生遇到了哪些困难?

(2)交流,小结:缺钱、少药、路遥

(3)因为这些困难,他们最终无功而返。然而在这一路上,艾迪为朋友的付出确实令人感动。请你再去读读3——5节课文,用“

(4)交流,重点品读艾迪说的话。

▲艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到那位医生,治好了病,德诺就可以像别人一样快乐地生活了。

①把这句话改成直接引语。

②了解这句话是在怎样的情况下说的?

出示:他们躺在小船上,听流水哗哗的声响,看天空中闪烁的星星。

小结:这是一个幽静、美好的夜晚,就在这样的夜晚,艾迪告诉德诺——(学生读艾迪的话)③听了艾迪的话,德诺望着星空,他仿佛看到了什么情景呢?

(感受艾迪给予德诺生活下去的希望)

▲艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上,说:“以后睡觉就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋在手上,艾迪肯定就在附近不远。”

①了解这句话是在怎样的情况下说的?

出示:夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙了。星星的光是那么暗,那么黑,他一个人呆在那里,找不到回来的路。

读这段话,你感受到了什么?(德诺的病情严重及他的孤单无助)

小结:在德诺孤单无助的时候,艾迪把自己的球鞋赛到德诺的手上,说——(生读艾迪的话)②听了艾迪的话,德诺会有怎样的感受呢?

(给予艾迪温暖、勇气、力量)

(5)小结:在德诺孤独无助的时候,在德诺对生活失去希望的时候,艾迪给予了他生活下去的勇气、希望、温暖和力量。板书:勇气、希望、温暖

说明:

这部分内容是教学的重点,用具体的事例详细讲述了艾迪给予德诺无私的帮助,他用自己的行动去为朋友寻找着生命的药方,虽然最终因缺钱、缺药而终止计划,但他给了德诺生存下去的希望、勇气和力量。本环节主要抓住文中能反映艾迪关心和帮助德诺的话语展开教学,引导学生在了解艾迪说话背景的基础上,通过想象,感受艾迪的话对于重病着的德诺来说是多么的至关重要,进而使学生体会到朋友之间真挚的友情,为体会“生命的药方”的真正含义埋下了伏笔。

2、然而,这一切还是没能挽回德诺的生命,最后,德诺还是离开了这个世界。

出示课文8、9节:

艾迪陪着德诺的妈妈回家,两人一路无语。直到分手的时候,艾迪才抽泣着说:“我很难过,我没能为德诺找到治病的药。”

德诺的妈妈泪如泉涌。“不,艾迪,你找到了,”她紧紧地搂着艾迪,“德诺最严重的病其实是孤独。而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友感到满足……”

(1)学生读句,说说对“生命的药方”的理解。

(2)小结:德诺妈妈说得没错,艾迪为德诺找到的“生命的药方”就是他给予身患艾滋病的德诺的希望、温暖和快乐。

3、在艾迪的陪伴下,德诺离开这个世界时也是快乐的。齐读6、7小节,感受艾迪给德诺带来的快乐。板书:快乐

说明:

8、9小节主要写了德诺死后,艾迪和德诺妈妈的一段对话。基于前面内容的学习,再加上德诺妈妈安慰艾迪的话语,学生对课题“生命的药方”的理解应该已经水到渠成。

四总结延伸

1、德诺染上了艾滋病,生命之花过早地凋零了,这是多么不幸啊!然而,我们又感到他是幸运的,指导学生结合课文内容说说。

出示:德诺是不幸的,因为;德诺又是幸运的,因为。

2、在我们的周围,也一定有一些孤独的需要帮助的人,让我们和艾迪一样,伸出援手,帮助他们。

说明:

说话练习是为了让学生更清楚地认识到,快乐和友情才是医治病人孤独的良药。由此延伸到生活在我们周围的那些孤独、需要帮助的人,使学生发自内心地去给予他们快乐,给予他们友情。

板书设计:生命的药方

友情

(勇气、希望、温暖、快乐)

德诺

陪伴玩耍把花熬成汤去新奥尔良

关于训练材料

一、照样子改写句子

例:艾迪说,他很难过,他没能为德诺找到治病的药。

艾迪说:“我很难过,我没能为德诺找到治病的药。”

1、艾迪对德诺说,把这些花熬成汤,说不定能治好他的病。

2、艾迪告诉德诺,到了新奥尔良,找到那位医生,治好了病,德诺就可以像别人一样快乐地生活了。

二、运用课文中的例子,说说你对课题“生命的药方”的理解。

三、阅读短文,完成练习

“妈妈”

那年,小妹因为受伤住进了医院,我去陪护。同病房有一个女孩,她是因为车祸住进来的。自住进来的那天起,她一直hūn mí bù xǐng()。

女孩在昏迷中不时地喊着:“妈妈,妈妈!”

女孩的爸爸shǒu zú wú cuò()地坐在病床前,神色凄楚地看着女儿痛苦地挣扎,不知该如何帮助女儿,只是不停地哀求医生:“救救我女儿,救救我女儿!”

他不知道,医生该用的药都已用了,而病人,有时候也是要自救的。能不能

活下来,既要看她对这个世界是否充满生的希望,也要看她的造化。

一个护士问那个男人:“孩子的妈妈呢?你为什么不叫她妈妈来?”

男人埋下头,低低地说:“我们离婚很久了,我找不到她。”

护士皱了皱眉头,默默地坐下来,轻轻握住女孩凉凉的手,柔声说:“女儿

乖,妈妈在,妈妈在。”

男人抬起头,吃惊地看着护士,少顷,lèi liú mǎn miàn()地说:“谢谢,谢谢!”

女孩唤一声“妈妈”,护士答应一声。护士与那个女孩差不多年龄,还没结

婚。

女孩像落水者抓到了一根稻草一样死死攥紧护士的手,呼吸慢慢均匀下来。

在以后的日子里,那位护士像一位真正的妈妈那样,一有空就守在女孩病床

前,握住她的手,跟她说话、讲故事、轻轻地唱歌……

直到那女孩完全醒来。

医生说:“她能苏醒是个奇迹。”

女孩说:“我感觉到妈妈用一双温暖的手,一直牵着我,把我从一个黑黑的

冰冷冷的井里拉上来……”

人们把赞扬的目光投向那位充满爱心的护士,护士的脸微微红了,说:“我记得读过的一句名言,母爱可以zhěng jiù()一切。”

1、看拼音写词语,写在文中的括号内。

2、将括号内的词语换一个,写在后面的括号内,句子意思不变。

(1)他只是不停地(哀求)医生:“救救我女儿,救救我女儿!”()

(2)医生说:“她能(苏醒)是个奇迹。”()

(3)人们把(赞扬)的目光投向那位充满爱心的护士。()

3、用“”在文中划出具体描写护士充满爱心的句子。

4、读短文,填空。

女孩完全苏醒过来了,医生说:“。”女孩说:“。”护士说:“

。”如果你在场,你会说:“。”

5、请你结合短文内容谈谈对“母爱可以拯救一切”这句话的理解。