小数的初步认识课堂实录【1】

认识小数的教学设计

一、内容及学情分析:

本节中主要内容是小数的初步认识,从教材上来看,主要包括小数的读、写法,初步理解感知小数的意义等内容。

从教材的编排体系方面来看,这是学生首次学习小数,在此之间,学生初步认识了分数。但是,从学生的实际生活来看,学生对小数并非一无所知。学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格,这与教材中所设计的情境是相符的。同时,有一部分学生已经会读、写小数了,这样的学生大约应该占一半左右。

但大部分学生对小数意义知之甚少。感知小数与分数的联系,从而使学生初步感知小数的意义。

但由于小数的意义相对比较抽象,单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分,所以,我准备把本节分两课时进行,第一节课侧重整体感知,重点放在小数的识别与读写法,以及小数意义的初步感知上;第二课时主要是读写法的练习和小数意义的进一步感知。

二、教学目标:

1、学生结合具体情境认识小数,能识别小数,会读写小数。知道以元为单位的小数的实际含义。

2、学生通过学习感知小数与分数的联系,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

3、体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用,并对这种思想有初步的理解,培养学生解决简单实际问题的能力。

4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程,以及举生活中小数实例的过程,感知到数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。通过对一位和两位小数的初步认识,

三、教学重点:

1、学生结合具体情境认识小数,能识别小数,会读写小数。知道以元为单位的小数的实际含义。

2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程,体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用,并对这种思想有初步的理解,培养学生解决简单实际问题的能力。

四、教学过程设计

(一)、引出小数,揭示课题。

1、同学们,我们在日常生活中经常要买东西,买东西就需要了解商品的价格。上周五老师给大家发了个表格,让大家到商店里调查一些商品的价格。下面大家就把商品价格调查表拿出来,同桌、前后桌交流一下,看看有什么发现。

2、哪位同学能说一说,你调查的是什么商品,它的价格是多少?

①如果学生说的是几元几角几分的形式,师板书下来。

②如果学生说的是用小数表示的价格,师要求学生将这个价格写在黑板上。并问:这是一个什么数?我怎么没见过?谁知道?

3、根据学生的回答,揭示、板书课题--小数。(是这两个字吗?)

(二)、学生交流已经掌握的小数知识。

1、师指黑板上的小数:这是一个小数,还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀?(汇报的同学直接把用小数表示的价格写在黑板上。)

师用笔将黑板上的小数画出来。

这些数都是小数,大家同意吗?

2、关于小数,你还知道哪些?

学生随机汇报,提到关于小数的哪个知识,就让他把这个知识教给大家。

重点处理的三个方面及处理方式:

①小数点。

*小数中的这个小圆点,就是小数点。它一般写在一个数字的右下角。大家可不要小看这个小点,有了它,这个数就是小数,没有它,这个数就不是小数。

*每名同学都指一指你卡片上小数的小数点,把它重新点一下,点在数字的右下角。

*小数点把小数分成了左右两部分。你知道这两部分有什么不同吗?(如果学生不知道,老师告诉:以3.25元为例,小数点左边的表示整元的,小数小数点右边的表示不够1元的。)

②读、写法。

*怎样读?生示范后,大家试着读手中的小数。

有没有哪些不会读的小数,说出来大家研究一下。

有不会读的,让其他同学读。

*小数的读法与整数的读法有什么不同吗?读小数时应该注意什么?

*练习:读出下面小数(师板书在黑板上)

0.053.02235.302205.205

*练习:写小数

三点零八零点三九二百八十点三九

③5.98元表示5元9角8分。(全班同学都试着改写调查的价格后,汇报。不说理,只对比感知两种形式。)

*如果学生汇报其他知识点,让学生介绍给大家即可,不深究。如果学生没有汇报出上面三个重点方面,教师就引导学生汇报这三个方面。这三个方面如果学生不会,教师就直接教。

3、除了商品的价格,你还在哪些地方见过小数?

指名说三、四个,然后让学生同桌间互相说。

(三)、应用拓展

1、给商品贴上价格标签。

到目前为止,我们学习了像1、87、100这样的整数,像4/7、1/10这样的分数,今天又认识了像0.7、2.5这样的小数。下面,我们就利用这几种数,为商品标价格。

师贴出商品图形,口述商品价格,学生在下面写好商品价格标签后,贴到黑板上的商品图形下面。(彩笔、纸卡)

商品价格分别为:5角、8分、1元2角、5分2元5角。

*以第一种商品为例,引导学生分别用整数、分数、小数来表示商品的价格。其他几种商品不再引导,学生选择自己喜欢的方式表示。在四种商品都表示完后,引导学生体会,用这三种方式表示各有利弊。

五、总结:

这节课你有什么收获?

解决问题的方法方面有什么收获?

对数学有什么新的认识?