问题解决教学设计第二课时是什么类型的资料？

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问题解决教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：问题解决教学设计第二课时

正文

问题解决

设计者:泸县云锦镇青狮中心小学刁维娣

第一课时连乘的应用

教学内容:第六册教科书第13页例1,14页课堂活动和15页练习三第1、2题。

教学目标:

1、在具体的情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系,应用连乘的方法解决相应的实际问题。

2、体会解决问题的策略多样化,发展数学思维,提高有条理地分析、解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中,感受数学与生活的联系。

教学重、难点:

1、在具体的情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系,应用连乘的方法解决相应的实际问题。

2、搜集图文信息,掌握用多种方法解决实际问题。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、课堂引入:

1、看图,提问题,并解答。

教师出示课件图:

(1)、请同学们观察图画,从图画中你能知道哪些数学信息?

学生回答:

(2)、根据这些信息,你能提出什么数学问题?

学生:一共有多少个苹果?

(3)、谁会计算?

抽学生回答:

2、引入:在以前的学习中,我们已经掌握了运用乘法解决一些简单的问题,今天我们继续来探讨运用乘法来解决一些较复杂的问题。

二、课堂探究:

(一)、创设情境,激发兴趣。

谈话:为提高每个学生的身体素质,增强学生的健康意识,某地区所有

小学在练***型团体操。看,这就是他们的团体操训练现场。

课件出示情境图:

1、请同学们观察情境图,从图画中你能知道哪些数学信息?

引导学生回答:

2、理解题意:“每所学校的同学都站4列,每列18人”是什么意思?

引导学生理解:

(二)、合作探究,主动建构。

1、自主探究:

教师提问:要求参加训练的22所学校共有多少人,应该怎样列式解决呢?

学生独立在练习本上列式解答。

2、小组交流:

说一说:自己的方法与其他同学的方法有什么不同?

3、全班交流:

课件出示简单的示意图:

方法一:

18 ×4 = 72(人)

72×22 = 1584(人)

方法二:

4 ×22=88(列)

88×18=1584(人)

教师根据学生的回答用课件进行演示(圈一圈)。

4、比较两种解决问题的方法:有什么相同点和不同的?

组织学生议一议,然后抽学生回答。

引导学生发现:

师生共同总结:方法不同,结果相同,解决同样的问题,有时可以采用不同的方法。

5、学生思考

我们用了两种方法解这道题,怎样检验呢?

引导学生明确:可以互相检验,用一种方法解答,另一种方法检验。

三、练习应用

1、教科书上15页练习三第一题

课件出示题目:

(1)、学生读题,理解题意。

(2)、独立解答。

(3)、全班交流。

学生可能有以下解法:

12×18=216(棵) 216×2=432(千克)

2×12=24(千克) 24×18=432(千克)

然后教师让学生说一说每种方法每一步算式表示的意义。

2、练习三的第2题

课件出示题目:

(1)、学生读题,理解题意。

(2)、独立解答。

(3)、全班交流。

学生可能有以下解法:

15×23 = 345(千克) 345×4= 1380(元) 4×23 = 92(元) 92×15 = 1380(元)然后教师让学生说一说每种方法每一步算式表示的意义。

3、第14页课堂活动

课件出示题目:

(1)、读题,理解题意。

(2)、思考:

(3)、小组讨论、交流。

(4)、全班交流。

教师引导学生分析:(略)

四、反思总结

1、这节课学习的问题解决有什么特点?

2、这节课你有什么收获?

资料摘要

问题解决教学设计第二课时

问题解决教学设计第二课时

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：问题解决教学设计第二课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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