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《影子》第一课时教学设计

武宣县师范附小韦丽艳

教材分析

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的特点,句式整齐,偶数句押韵,读来朗朗上口。

这篇课文以简洁、生动、形象的语言,介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然,活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础,旨在抓住学生的认知特点,创设一个活泼、有趣的识字氛围,让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识,培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点,让学生在朗读和背诵中感受趣味,抒发自己的独特感受,产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

教学理念

识字、写字是一年级教学重点,针对低年级学生的注意力持久性较差的特点,通过多媒体课件识字、游戏识字等探索汉字的学习规律,提高识字能力。而在识字的各个环节有机渗透相关游戏,既能巩固学习效果,又能激发学生更大热情投入到学习中去,使之保持高昂的学习兴趣。

教学方法设计

讲授法、谈话法、游戏法。

教学目标

1、认识“影”、“前”这11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁,会写“在”“后”“我”“好”4个字和斜钩1个笔画。

2、正确朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情。

教学重点

认“影”“前”这11个生字,要会写“在”“后”“我”“好”4个生字。教学难点

正确、流利地朗读课文。

教学准备

生字卡片、多媒体课件、朗读课文。

教学过程

一、谜语导入,激发兴趣

1.师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?现在老师给你们出个谜语好不好?

生:好。

2.出示谜语:你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。

生:影子。

3.师:同学们真棒!都知道是影子。影子的“子”字在这里我们要读轻声,你能把“影子”这个词语读好吗?

师范读,生跟读,开火车读。

4.师:今天我们就来学习一首描写影子的儿歌。

【设计意图:用猜谜语的方式引出课文,激发学生兴趣,培养创新思维,善于开动大脑,自主解决问题。】

二、初读课文,整体感知

1.师:一起把课题读一下吧,影子的“影”字很特别,你有什

么好方法记住它吗?

生:左边一个“景”字加右边三撇。(“日”字加“京”加三撇)

2.师:真棒,同学们都知道用加一加的方法记住这个字。

3.师:下面让我们一起欣赏课文朗读录音,注意生字的读音,请翻开课本80页,听录音读的过程中,我们小手点字,看谁听得最认真。

4.师:录音听完了,现在让我们跟着录音轻声的读一下这首儿歌,注意读准生字的音,在听录音时等它读了我们再读。

5.师:录音又听完了,这次我们再大点声跟着录音读一下课文,看谁读的最认真。

6.师:现在你们试着自己读一下课文,我看谁读的最认真,等下我请他起来读给全班同学听。

7.师:谁来试着读一下?

生读。

8.师:你们觉得他读的怎么样?

生:他读的时候声音很大声。

9.师:我觉得他读第一小节的“跟着我”,第二小节“陪着我”、

“好朋友”这三个地方读的时候,可以把它再读的更好一些,“跟着我”、“陪

着我”里面的“着”读轻声音,“好朋友”的“友”字我们也是读轻声音,读

轻声音时我们要把它读的又轻又短,请跟着老师读一遍。

师范读,生跟读。

10.师:现在到你们自己来读一下,我看谁读的最认真,等下我就请他起来

读给大家听。

11.师:现在我们把这些词语带入句子里读一读。

师范读,生跟读。男女赛读读。

12.师:刚才我们读的这些句子又回到了我们课文中,看你们能不能把它们

读好,我们再吧课文读一遍吧。

【设计意图:播放录音:注意力更集中,听清楚课文的读法,让学生学会模仿。】

三、认识生字,引导积累

1.师: 读完了课文,我们的生字宝宝迫不及待的想和大家见个面了,一起把它

们请出来吧。(课件出本课生字)

2.师:现在我们一起借助拼音把它们读出来吧。(全体学生一起拼读)

3.师:同学们真棒,都把生字宝宝读出来了,谁来试着读一下这些生字宝宝?

生读对全班读,读不对请小老师帮忙。

4.师: 你们太棒了,都会读它们了,现在呢,我们来玩一个好玩的游戏,

老师手上拿有很多生字宝宝,我抽到那个字你们就把它读出来,读字宝宝后面的词语。

齐读,分组读,开火车读。

5.师:同学们都读的很好,现在呢,我们游戏增加难度,看去掉拼音的生字

宝宝你还会读它们吗?

生:会。

6.师:我们分男同学们和女同学来比赛读一下,看男同学读的好还是女同学

读的好。

7.师:同学们读的太棒了,那你有什么好方法记住它们吗?

生说出自己记字的方法。

8.师:我们一起看“右”字跟石头的“石”字很像,这就是比一比的方法。

9.师:同学们都会认识了生字宝宝,为了表扬你们,老师带你们去帮助字宝

宝走迷宫,看我们班小朋友聪不聪明,能不能帮助字宝宝们走出迷宫。

【设计意图:采用多种方法读生字,扎实有效。把主动权交给学生,提高学生的兴趣,活跃课堂气氛。】

四、指导书写

1.师:同学们太棒了,都会读这些生字宝宝了。但是光会读还不算是最厉害

的,我们要四个生字宝宝送回家才是最厉害的,一起看一下它们是谁?(课件出示“在”、“后”、“我”“好”这四个字)

2.师:这四个生字宝宝的家就在田字格里,我们要把它们送回到家中,我们

先把第一个“在”字宝宝送回家。

(1)书写“在”字。

3.师:一起读“在”字,看一下“在”字的笔顺,一起书空笔顺,帮“在”

字组词。

4.师:请看“在”字在第一笔是什么?它的横写在田字格什么地方?

生:“在”字第一笔是横,横写在横中线上一点的地方。

5.师:现在跟着老师一起把“在”字送回家中(师写生书空笔画。师一边书

写一边说:第一笔在横中线上一点的地方,撇从竖中线起笔撇向左下格,竖在撇于横中线交叉的地方,短横在横中线下一点的地方不能与左边竖相连,竖在竖中线右边一点,最后一横与左边的竖相连。)

6.师:现在到你们把字宝宝安全送回家,在课文上描红一个,书写一个。

(2)书写“后”字方法同上。

(3)书写“我”字方法同上。

(4)书写“好”字方法同上。

(5)展示学生作品。

7.师:我们看一下几个同学写的怎么样。(让学生观察哪个字写的好,哪个字写的不好,写的不好怎么改,今后写时要注意什么。)

8.师:这节课我们要学的生字宝宝你们已经会写会认了,这些生字宝宝又回到了课文中,看你们还能认不认识它们,我们再一起把课文读一遍吧。

9.师:读完了课文,你觉得影子是怎么样的?

生1:影子像一条小黑狗一样常常跟着我。

生2:影子是我的好朋友。

10.师:同学们说的很好,影子很调皮、很可爱,就像一条小黑狗一样常常跟着我,像好朋友一样陪着我。

五、课堂小结。

师:同学们,影子在我们平时生活中十分常见的现象,这节课我们初步朗读了课文《影子》,知道它的大概意思,认读了文中的生字,下节课我们将进一步走进课文,体会影子给我们带来的乐趣。

六、板书设计

第五课影子

宀女月

它、字好朋

七、教学反思

《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌。影子是生活中常见的现象,是人形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课的识字量比较大,要认识11个生字,会写4个字。第一课时的教学设计以“识字”和“写字”作为重点,为下一

课时课文内容的学习做铺垫。本节课旨在利用课件和字卡识字教学,提高了识字效率。课上完以后,反思自己的课堂,我感觉有得也有失。

1、新课导入,激发兴趣

针对一年级的小朋友喜欢猜谜语,我通过“谈话法”给孩子们猜谜语,引出影子。然后让他们读好“影子”的“子”字。这一环节,调动了学生的学习兴趣。

2、识字环节方法多样,效果明显

在学生一起读完带拼音的生字后,我就以检查法式让学生自己认读,读对的全班一起读,读不对的请小老师或者小伙伴教读。通过多种形式的读(齐读、分组读、点名读、开火车读、男女赛读),学生对生字有了初步的认知。紧接下来就引导学生记住字形,我先让学生用自己的方法记住生字,不少学生学会了用加一加方法记字。在记字环节,我慢慢的引导学生学会了“比一比”的记字方法,在识记生字这一环节,同学们表现得还是比较积极。生字巩固环节,采用“走迷宫”游戏,得到了很好的效果。

从整节课来看,学生的学习积极性还是不错的,尤其是前半节课。可是到了到了后半节课,学生的注意力不够集中,而自己又没有更好地进行调控,我想:我今后应该更好地把控好课堂。