7 岩石书教学设计

《岩石书》教学设计

教学目标:

1、会认10个生字,会写12个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、激发探究自然知识的兴趣。

教学准备:

生字卡片、小黑板、田字格

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,板书课题:

请同学们说一说,我们的书是什么样的?今天老师向同学们介绍一本很特别的书,它是一册岩石书。

板书:岩石书。

二、初读课文,趣味识字。

1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。

思考:岩石书是什么样的?

2、学生汇报思考结果

师:大自然就是最大的一本“书”,这本“书”永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。

3、学习生字

(1)出示生字卡片,指名学生读字音。

(2)交流识字体会。

说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。你还有哪些好的识字方法,说一说

(3)巩固生字。指名读,开火车读

4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。

5、检查读书情况。一人读一自然段。

三、指导书写。

1、小组合作,观察讨论字形、结构、位置占格。

2、学生交流。

3、教师范写,指导写字要领:

册:中间的那一笔横要平要稳些。

像:左窄右宽。最后一笔是捺。

慢:左窄右宽,最后一笔捺要舒展开来。

矿:左右结构,左窄右宽,左边是石字旁,右边是个广字,这个字是形声字。

趴:也是左右结构的形声字。右边是八字,撇低捺高,最后一笔要舒展开来。

叔:左高右低,左边上面是个上字,下面是个小字。

岩:上小下大,上面山字要略扁些,下面是石字。

层:半包围结构,外面是尸字头,里面是云字。第五笔横要长。

座:半包围结构,里面是坐,最后一笔横要长。

2、学生描红,临写。

3、教师针对写字情况进行指导。

四、理解词语。

1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

五、作业:

生字写4音4字2词1句。

第二课时

一、复习生字,质疑课题。

1、复习生字

2、质疑课题

师:培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?

学生质疑,归纳:

1)、“书”中有什么内容?

2)、这本“书”有什么作用?

3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思考等)

二、细读课文,激发探究意识,

(一)、朗读课文,理解内容

1、师俗话说:“书读百遍,其义自现。”现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:

(1)、岩石“书”

①、(出示第四自然段内容)

指名学生读。说说岩石为什么像书?

指导读第一句话:“岩石就是书哇!”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

②“书”中的图画。

说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。)

③指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。

指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想,"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)

小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。

④化石的作用

让学生说自己明白了什么。

指名学生读。

(2)岩石的作用。

说说岩石的作用。

叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读,注意感叹句的读法。

3、听了叔叔的介绍,川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段,读出高兴的语气。

三、课中活动

1、说理想:川川长大想干什么,你长大想干什么?

2、自由组合分角色读全文。

3、自由选择研究小组进行研究后交流。

①组读课后知识。

②组用放大镜观看石头。

③组上网查阅资料。

四、课外延伸

俗话说:百闻不如一见。有兴趣的同学可以跟着父母,约上朋友,到大自然里去读这本最大的书。师生齐读课题。

板书设计:

7、岩石书

书?——岩石

图画——树叶、贝壳、小鱼

写着——大陆、大海、高山

作用——宝藏