6 火烧云教学设计及课堂实录

6 火烧云

松江区第二实验小学朱晓燕

[教学目标]

1、掌握本课的生字新词,在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”

等词语的区别。能根据词语的规律和特点照样子尝试着写几个。

2、快速默读课文,说说“火烧云”是一种怎样的云,它有哪些特点。

3、能按时间顺序理清课文的脉络,了解火烧云颜色和形状的变化情况,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

[教学过程]

一、导入新课

同学们,这节课,我们一起来欣赏美丽的“火烧云”,齐读课题。

二、整体感知

1、组织学生默读课文。

请同学们再次默读课文,边读边思考:课文是按怎样的顺序写火烧云的?

(速度快的同学可多读几遍,举手示意)

可从文中找出概括本文写作顺序的三个句子,圈出其中的关键词。

2、交流,板书:上来变化下去

课文哪些自然段分别写了这些内容?

三、研读课文

(一)学习1、2小节

1、晚饭以后,火烧云上来了。大地是一番怎样的情景?让我们来读读课文的第一节。

2、看到这种情景,人们的心情会是怎样的呢?你能体会读一读吗?让我们带着这种心情来朗读这一节。

(1)指名读。

(2)齐读。

3、火烧云刚上来万物就被照得变了颜色,那么火烧云烧起来时,是不是更美呢?我们来看这句话。(出示:第2节)

4、句子中的“烧”,能不能改成“红”?

烧”是烧火、着火的意思。在这句话中,任何字都不能替换“烧”,因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态,又写出了火烧云上来时的气势,而且还与后面的“着了火”相照应,更重要的是“烧”字在这里点了题。

5、指导朗读第二小节。

(二)学习3—6小节

1、这个地方火烧云的变化极多,请你快速默读课文3—6小节,看看课文从哪几方面描写了火烧云的变化?

2、交流,板书:颜色(3)、形状(4-6)

3、请一位同学读读第三节,他读的时候请大家思考,火烧云颜色变化的时候有什么特点?

4、交流,板书:快、多

分别交流:从哪感受到颜色变化很快?(四个“一会儿”表示几种颜色交替出现,瞬息万变,说明火烧云不仅颜色变化多,而且变化速度快。)

从哪感受到颜色变化很多?(找出表示颜色的词。你们发现这些表示颜色的词有什么特点吗?)

5、颜色真多呀,而且作者的写法也不一样,有叠词的:红彤彤、金灿灿;有两种颜色混和在一起的:半紫半黄、半灰半百合色;还有用实物色彩比拟的:葡萄灰、梨黄、茄子紫。像这样用实物描绘颜色的词你还能再说几个吗?

6、这么多的颜色真是——请你用一个词描绘?

7、火烧云不仅颜色变化多,变化快,它的形状变化更是如此。指名同学分节读4、5、6小节,找出火烧云形状变化多,变化快的词。

8、交流,出示:

一会儿马

过了两三秒钟

忽然大狗

接着大狮子

一转眼

9、重点指导读第4小节,读出看到火烧云变化心情的起伏。

一会儿,天空出现了什么?

它怎么变化?

怎么消失?

10、同桌互读5、6小节。

11、小结:作者描写火烧云变化时,把火烧云的形状想象成三种动物,写得栩栩如生,我们好像真的看到它们一个个在我们面前出现——变化——消失。你能不能用一个词来概括火烧云形状变化的多、快?(瞬息万变、变化多端、千变万化……)

(三)学习第7小节

1、这地方的火烧云,不仅颜色、形状变化多、快,而且还非常奇异、有趣,吸引着人们尽情地欣赏,使人们看着看着都有时感觉到恍恍惚惚了。什么叫“恍恍惚惚”?(表示看的不真切,不清楚)人们为什么会有这种感觉呢?请你快速默读第7小节。

2、交流,感受火烧云的变化又多又快,让人眼花缭乱,实在无法看清楚。

3、就在人们揉一揉眼睛,想沉静一会再看的时候,火烧云却下去了。句中的“沉静”能用“沉浸”替换吗?(不能,意思完全不同,“沉静”——形容让心情安静下来;“沉浸”——表示处在某种情景中。)

4、火烧云下去时,人们会是怎样的心情?你能把这种体会读出来吗?

四、拓展作业

仔细观察大自然中的一个景色,如日出、下雨……将你看到的情景说给同学听。【板书设计】

上来(1、2)

3)

6、火烧云多、快

形状(4、5、6)

下去(7)