2、直角的初步认识PPT配套优秀教学设计内容

《认识直角》教学设计

宝应县曹甸镇下舍小学花宝彬【教学目标】:

1.结合生活情境认识直角,通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。

2.使学生学会辨认直角、锐角和钝角。能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。

3.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切联系,培养与人合作的意识,增强数学学习的兴趣,发展数学思维。

【教学重点、难点】:

初步感知直角的特征;会画直角,判断直角、锐角、钝角。

【教学准备】:

一副三角板;不规则纸一张;方格纸和白纸若干张。

【教学过程】:

一、认识直角

1、初步感知,建立表象

⑴找出长方形中的角。

提问:这张纸是什么形状的?你能找出上面的角吗?谁愿意上来指一指?

提问:还记得角是由哪几部分组成的吗?

提问:在课室里,你还能找出像长方形这个这样的角吗?

提问:看看我们的数学书,上面有这样的角吗?

⑵借助多媒体抽象出角

指出:像这样的角我们叫它为直角。

提问:这个正方形其他三个角都是直角。一般,我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。这个符号叫直角符号。

2、动手操作,深化感知

(1)、谈话:你想折一个直角吗?

(学生用圆形纸和不规则纸折角)

(2)、教师演示将一张不规则的纸对折再对折的方法。

(3)、和你的同桌比较折出的两个直角的大小后,你有什么发现?

(4)、师生比较折出的两个直角的大小,再与三角板上的直角比一比,你有什么发现?

(5)、你能得出什么结论?所有的直角都一样大。

(6)、欣赏不同位置的直角。(指名说说哪些是直角,哪些不是,得出:直角的位置不同,但都是直角。

3、练一练:

(1)、在我们身边的一些物体上藏着许多直角。用三角尺上的直角与数学书封面上的角比一比,你发现了什么?

(2)、追问:你觉得要判断一个角是不是直角,可以怎样做呢?

(3)、同学们,现在请你用小眼睛观察一下,教室里哪里物体的表面上还有直角? (让学生找直角)

(4)、小朋友,你们真聪明,下面老师要考考你们,你会用两块三角尺拼出一个直角吗?谁来验证他们拼的是不是直角?请你验证你们拼的是不是直角,还有其他拼法吗?

4、画一画:

(1)、你认识了直角,你会把直角画出来吗?给学生提供一张方格纸和一张白纸,让学生选择合适的工具尝试画一个直角。

(2)、交流:说说你选的是什么工具,你又是如何来画直角的

二、认识锐角和钝角

1、直观比较,描述概念

⑴过渡:我们认识了直角,还能折出直角,拼出直角,画出直角,看来直角真是无处不在,同学们真厉害。那么,接着我们一起来判断一下,下面那些角是直角?

⑵提问:你有什么办法判断出它们中哪一个是直角,哪一个角比直角小,哪一个角比直角大吗?

⑶分组活动:用三角尺上的直角与每个钟面上的角进行比较,得出:第一个角是直角,第二个角比直角小,第三个角比直角大。

⑷介绍:比直角小的这个角是锐角;第三个角比直角大,这个角是钝角。(钝角比直角大)

⑸出示活动角,转一个直角,这是什么角?请你用活动角也转一个直角。

用活动角转一个锐角,锐角比直角怎样?

回到直角,转一个钝角,钝角比直角怎样?

说说怎样的角是锐角,怎样的角是钝角?

2、练一练:

⑴完成“想想做做”第四题:判断下面的角,哪些是直角,哪些是锐角,哪些是钝角?(先独立判断,再交流。)

⑵完成“想想做做”第五题:找直角,并标出直角符号。①先独立判断;②集体交流标注情况。

(3)追问:是不是所有的长方形的四个角都是直角?在自己身边再找出一些长方形和正方形,并看一看,比一比。

3、找一找:

过渡:角真是无处不在,如果它们藏在图形里你们还能够把它们找出来吗?(多媒体演示,指名找角)

三、欣赏“美角”

过渡:如果我们用一双善于发现的眼睛去观察,我们会发现到处都有角,在运动场上,角还能带给我们力与美的震撼呢。(多媒体演示,)

四、总结回顾

通过今天这节课的学习你有哪些收获?还有什么不明白的地方吗?

五、课后延伸

找一找生活中存在的直角。

【板书设计】:

认识直角所有的直角都一样大

锐角锐角比直角小

钝角钝角比直角大