10 大还是小优秀教案说课稿

10 大还是小教学设计

第一课时

教学目标:

1.认识“时、候”等10个生字,认识双人旁。

2.正确朗读课文1-4自然段,做到读通顺。

3.能思考问题我到底大还是小。

课前准备

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)

教学过程

一、激趣导入,引出课题,启发质疑

1.出示字卡“大”。

师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)

师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)

2.出示字卡“小”。

师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)

3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)

师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学***还是小》。(板书课文题目)要求学生跟着书空。

4.读了课文题目,你有什么疑问?

(师生梳理出主要问题)

二、初读课文,整体感知

1.教师范读。(孩子们想不想读课文,老师也想读,那些孩子能够认真听老师读一遍呢,这样就能把自己不会认识的字和词读的更好,那些是会听的孩子呢?) (1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。

(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。

2.那我们一起来看看本课一共有几个自然段,那些小朋友能快速的标注出来。生:6个自然段。

3.我们班上的孩子是不是火眼金睛呢,你们发现了吗,咋们今天要学习的生字宝宝都很乖,都集中在了某两个自然段,是那两个自然段?

生:1、2自然段,

三、细读课文,随文识字

1.那我们首先来看看第一自然段里面的生字。

课件出示生字(带拼音)时候觉得自己很

①学生选择自己喜欢的或者是觉得可以教大家记得的字,指名读,师生正音。②齐读。

③去掉拼音指名读,齐读。

2.我会读

课件出示词语(带拼音):

时候(轻声)觉得(轻声)穿衣服(轻声)很大自己

自主选择一个词语说一句话。

3.既然这样,谁能把第一段读的好?抽度,分组读。

4.重复第一自然段流程第二自然段:

生字:穿

衣服

(1)我来考考大家:

“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)

这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)

(2)小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。

(3)指名认读,齐读。

词语:穿衣服(轻声)系鞋带

5.读第二自然段。

6.合起来再次读一遍1、2自然段。

同学们,小作者也在回答老师的问题,那你知道在第一段和第二段中,那你能找出书中的小朋友到底是怎样回答的吗?用横线标出来。

“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”

①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。自立)

②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)

③请你高兴地读一读这句话。

看图学学说话:你觉得自己什么时候很大?

7.有的同学觉得自己很小,小作者也这样回答了,那我们来看看第3、4自然段,听老师读后回答老师的问题?同样画出小作者的回答。

(1)“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

③学说话,什么时候觉得自己很小。

8.一起齐读课文1、2、3、4自然段。

9.跟读儿歌

10.竞赛读字。

11.提问预设:

(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?

(2)“我”到底是大还是小?

师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。

四、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

板书设计

10.大还是小

很大很小

自己穿衣服够不到按钮

自己系鞋带怕雷声生字卡片处