赶牲灵教案2

高中音乐鉴赏——汉族民歌

龙门中学

钟焕萍

一、

课题：音乐鉴赏《汉族民歌》

二、

课时安排：一课时

三、

教学对象：高一年级

四、学情分析

1、学生对民族的概念认识较模糊。

2、对民歌的学习兴趣不浓。受流行音乐的影响，学生对民族音乐的了解和接触少之又少导致学习民歌处于被动的状态，但中国的民歌是我们劳动人民几千年留下的艺术结晶，我们必须学习和发扬，不能遗忘，所以在教授这节时，要充分利用各种教学手段，引导，激发学生的学习兴趣。

五、教学目标

1、知识与能力——鉴赏汉族民歌《赶牲灵》《黄河船工号子》《茉莉花》三首不同体裁的汉族民歌。探究其不同音乐特点和音乐风格。

2、过程与方法——在探究、讨论、互动等过程中，培养学生聆听、分析、总结归纳的能力。

3、情感态度与价值观——引导学生听赏汉族民歌，激发学生对民族歌曲的学习兴趣，使学生感受民族音乐的艺术价值，提升民族使命感。

六、教学重点

1、听赏不同地域的汉族民歌，比较异同。

2、了解掌握汉族民歌不同体裁的不同特点

七、教学难点

1、积极参与课堂活动，能参与互动演唱汉族各种体裁的民歌。

八、教学过程：

过程

教师活动

播放《龙船调》

学生活动

设计意图

聆听音乐感受民歌启发学习兴

一首极具特色的民歌带领学生进入课堂。

风格的歌曲

趣。

概括民歌的特点：民间流传的歌曲，歌唱着各个民

了解民歌的族劳动人们的某种生活状态和风俗习惯，是劳动人概况引入主

民抒发情感，自慰自娱，口头传唱的一种艺术表现学习民歌的概况

题

形式。

导入

我国是的多民族的国家，生活状态和风俗习惯各不

相同，从体裁上分为：山歌、号子、小调。

引导学生概括汉族的基本特点。

汉族是我国人口最多，地域最广的民族，

播放汉族南北不同地区的图片，

设问作为我国主题民族的汉族音乐风格会有怎样

的特点呢？引入主题

进入主题：下面我们一起来学习汉族民歌

讨论分享对汉族的帮助学生进了解

入汉族民歌的学习。

不同的地域南方地区、河流交错，气候温和，自然景观秀丽鱼区别西北，江南的产生不同的不同地理环境。

音乐风格

米水乡生活环境优裕。

西北地区、石山峥嵘，气候寒冷，生活条件艰苦。

深度展民歌赏析一《赶牲灵》

通过对《赶牲开

灵》的赏析学从音乐的基本要素入手，带领学生赏析赶牲灵。

带着问题聆听音乐

习从而了解设问

1、

什么是赶牲灵？

2、

赶牲灵属于民歌的哪个体裁？

3、

音乐特点是怎样的？

回答问题

汉族山歌的特点。

体验和深入感受汉族山歌的特点

启发学生对陕北的地理环境以及人们的生活条件

去探究赶牲灵的创作背景，以及音乐特点。

从音调，旋律，节奏，歌词进行展开，进行引体验山歌的音乐特导学生探究山歌体裁的音乐特点。

点

引导学生体验山歌高亢嘹亮的音乐特点

民歌赏析二《黄河船工号子》

启发学生展开思考。

帮助学生展开对黄河船工号子的学习

通过启发，引导，等方法让学生主动参与学习号子的音乐特点

通过互动加深学生对号子的理解和应用。

请同学们听听又是什么声音？老师像不像在呼喊思考

口号呢？

概括各种劳动场景产生的劳动号子。

共同回答

下面我们一起到黄河边上来感受《黄河船工号子》。

提示学生带着问题欣赏音乐

设问

1、听到最对多的是什么声音？

在教师的引领下主2、号子的一个独特的演唱形式？（一领众和）

动参与挖掘号子的音乐特点和功能

3、音调节奏上有什么特点？

4、号子的功能有哪些？

参与互动

归纳劳动号子的音乐特点。

播放身边的一些集体活动场景，启发学生的创作灵感。引导学生参与互动，分小组进行创作不同场景

的号子，

引导学生参与互动

民歌赏析三《茉莉花》

播放茉莉花的图片通过对茉莉花的赞美引出汉族吟唱茉莉花

小调歌曲《茉莉花》

提问学生会不会唱？激发学生歌唱的欲望。

挖掘不同音调的两首茉莉花

播放由雷佳演唱的茉莉花

一起概括小调的音乐风格特点

回顾总结

通过学生亲身体验和聆听，区别小调

和山歌号子聆听第二种音调的不同音乐风格特点

《茉莉花》

引导学生完成表格

通过汉族民歌的学习了

集体参与回顾汉族解民歌三种民歌三种体裁的特体裁的音乐总结音乐来源与生活，民歌是劳动人民在生活中即点完成表格

特点加强学兴创作，口头流传的艺术表现形式，我们每一位炎生对民族音黄子孙都有传承民歌的责任。鼓励同学们课后收集乐的了解和各种体裁的汉族民歌进行学习传唱。因为越是民族喜爱。提升学的越是世界的。

生的民族使命感，

下课

反思