第23课 祖国统一的历史潮流名师教学实录

岳麓版高中历史必修Ⅰ

第23课

祖国统一的历史潮流

教学设计

【课标要求】

简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对于中华民族复兴的重大历史意义。

【教学重难点】

教学重点是一国两制构想的形成过程和历史意义；难点是一国两制出台的历史背景、两岸关系的推动因素和阻力。

【教学方法】

文字资料、图片资料教学，引起学生探究兴趣；历史知识内外迁移挖掘课本内容的深度和广度；多媒体环境下设疑教学，激发学生思考的积极性和准确性。

【教学过程】

导入： 老兵——高秉涵

高秉涵，1936年出生于山东菏泽。高秉涵的经历，凝聚了所有台湾老兵的坎坷和艰辛，同时也见证海峡两岸从隔绝到沟通的一段特殊历史。本课让我们跟随高秉涵的个人经历，了解一个小人物的命运如何与祖国统一大业、与时代环境紧密结合在一起。（展示本课题目，解读课标要求，解读学习目标）

设计意图：通过主人公“感动中国年度人物”老兵高秉涵的经历，点明本课设计的主题：一个小人物的命运、一个家庭的团聚离散，与祖国统一、与时代环境紧密结合在一起，祖国统一是历史发展的必然趋势。）

第一部分：问题之由

离乡·国殇——台湾问题由来

1949年，百万大军随蒋介石进入台湾，13岁的高秉涵也在其中。高秉涵回忆：“从到台湾那天起，就想家，想了40多年”。

问题1：思考历史上台湾与祖国大陆分离、回归的史实? 第一次分离：明末（1642年），荷兰殖民者侵占台湾。回归：1662年，郑成功收复台湾。

第二次分离：1895年《马关条约》，割台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本。

回归：1945年抗日战争胜利，中国收回台湾。

第三次分离：1949年解放战争，

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国民党战败，退居台湾。

再引导学生分析港澳问题的由来。并引导分析台湾与港澳问题的不同。台湾问题的实质是中国内政。

第二部分：解决之策

抵台后，高秉涵几经周折成为金门驻军军事法庭的法官。金门有三宝——高粱酒、贡糖和菜刀。1958至1979年间，中国人民解放军使用榴弹和炮宣弹炮击金门；20年间有超过100万枚炮弹落在金门。这种炸弹是金门菜刀的主要用料。

怀乡·转机 ——寻求解决之策

高秉涵担任法官后，审理的第一个案子是金门逃兵案，一个士兵在值岗时冒险抱一只轮胎穿越海峡想游回厦门的家，但是没能成功，被判处死刑。一个想要回家孝敬母亲的人怎么会有死罪？身为法官的高秉涵无能为力，但他的内心受到极大的触动。

问题2：两岸武力对峙态势的转机得益于哪项政策？

一国两制方针。

问题3：回顾该项政策的形成制定过程？

1979年《告台湾同胞书》——第一次公布；

1981年叶剑英“九条方针”——基本内容；

20世纪80年代以后——邓小平全面阐述；

1982年——宪法保障；

1984年——确立为“国策”。

第三部分：一国两制的实践

1997年7月1日

，中国政府对香港恢复行使主权。

1999年12月20日，中国政府对澳门恢复行使主权。

成功回归的意义：

视角一：

香港“不死”——一国两制成功实践

1995年美国《财富》杂志代表西方社会发表了《香港已死》的预言文章。香港回归十年后，《财富》的姊妹杂志《时代》以25页的专辑否定了《财富》的预言。

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视角二：对比中外历史上，实现国家统一的主要方式

美国南北战争；德意志统一战争；秦统一中国

视角三：马克思主义关于国家的学说

马克思主义认为：在一个国家内部，只能允许一种社会制度及其相应的政权组织形式，而不允许另一种社会制度及其组织形式长期存在。

意义：保障了我国和平统一，港澳稳定发展；为解决国际问题提供新思路

丰富了马克思主义学说 三个视角，体现出“一国两制”方针高超的政治智慧和天才的创造力。

拓展：小组探究：港澳成功回归的原因：

材料一：母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应

。

母亲呀，快让我躲入你的怀抱！ 母亲！我要回来，母亲！ ——闻一多《七子之歌》

材料二：

香港问题为什么能够谈成呢?除了历史因素外，主要是我们这个国家这几年发展起来了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家……。当然，香港问题能够解决好，还是由于‘一国两制’的根本方针或者说战略搞对了…… ——邓小平 历史因素：港澳自古就是中国的一部分。

根本原因： 中国综合国力增强，国际地位提高。

关键因素：

“一国两制”的伟大构想。

群众基础：

港澳同胞心向祖国，渴望回归

第四部分：统一之望：

返乡·暖流——两岸关系展望

1979年两岸真正停火。1987年老兵发起自由返乡运动，台湾当局通过的《台湾地区民众赴大陆探亲办法》正式实施。阔别近40年，高秉涵返乡回到村庄，忆起当时的感受：“我几乎要休克。这就是所谓的近乡情更怯吧。”

问题8：思考改革开放以来，两岸关系的新发展？

时间

事件

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1987年

台湾当局允许台湾居民赴大陆探亲，并进行经济、文化交流

1992年

1995年

2005年

2008年

……犹如走向阳光之时背后会有阴影，香港的繁荣稳定发展也不是一帆风顺。——《理想一起去追——写在香港回归17周年纪念日》2014年7月1日新华网 问题4：思路两岸关系中的“阳光”与“阴影”？

展示经贸文化往来图片；展示香港非法“占中”，台湾“反服贸”运动，民进党上台，美国向台湾出售武器图片

（归纳）两岸关系中的阳光：

①历史依据：台湾自古就是中国不可分割的一部分②根本保证：中国综合实力的强大③正确方针：一国两制④人心所向：两岸人民渴望统一⑤经济联系：两岸经济联系加强⑥榜样借鉴：港澳的回归和繁荣稳定

两岸关系中的“阴影”：

台湾岛内的台独势力，国际上的反华势力等。 中国政府对台湾问题基本立场：

坚持一国两制的原则，和平统一台湾，但不承诺放弃使用武力。

深思·感悟:我们所追求的国家统一不仅是形式上的统一，更重要的是两岸同胞的心灵契合。——2014年***会见台湾和平统一团体联合参访团讲话

老兵已老。现在台湾民众的主体更多是在台湾成长起来的几代人，两岸民众需要更多的沟通交流，只有形成文化上的认同，才能实现“心灵契合”的统一。作为青少年，我们应该如何为两岸关系发展做出努力？

（小结）

两岸开放后，高秉涵开始奔波于大陆和台湾之间，义务为台湾老兵寻亲提供支持，20多年间，先后抱回了100多个老兵的骨灰罐，帮助他们完成遗愿，回归故乡的怀抱。2012年，高秉涵被评为“感动中国”年度人物。

九二共识（一个中国）

江泽民“八项主张”

《反分裂国家法》

两岸真正实现“三通”

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【教学反思】

李惠军老师说：“历史教育是建立在尊重史实前提下的教化。它既是展现故事、探微求通的过程；也是格物达理、怡情励志、树魂立根、放眼瀛寰的过程。”德育与历史教学理应融为一体，在探寻具体史实、还原历史场景、评价历史事件和人物等各环节中，始终渗透对学生学科素养的引领、对学生情感态度价值观的塑造。

本节课授课内容祖国统一的历史潮流，一国两制方针提出的背景、过程、成功实践及两岸关系的展望，是本课的主要内容。

本课比较用心之处有：第一，重视一节课历史教学的主题。在设计本课时，除了搜集大量的时事新闻、资料外，一直在思考：这样一个学生普遍熟知的问题，怎样让学生有更深的体悟，怎样让学生将祖国统一与我们每个人的生活联系起来？反复修改后，最终选择以台湾老兵高秉涵的经历为线索，将本课的主题定位为时代环境、祖国统一与每个人、每个家庭息息相关。

第二，重视培养学生的自主探究能力。在设计这堂课时，主要意图就是让学生自己了解、认识、探究，充分发挥学生的主体性。可以说，整堂课基于一个原则：学生可以做到的，就由他们来完成。

第三，重视导入和结语部分。一堂优质课，精彩的导入是成功的一半。导入部分由“社会热点”“特殊群体”“典型个人”，层层深入，交代背景，也点明本课主线。结语部分引入***的“不仅形式上的统一，更是心灵契合”，将祖国统一上升为文化共识、心理认同，升华全课，也引起学生更深的思考。

不足之处：第一，对教材的整合、教学资源的发掘不够。第二，需要探寻更有效的探究教学形式。第三，结尾略显仓促。以后要更潜心研究新课改下课堂的探究方式，吸纳优秀的成果。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教学是无止境的探索过程，年轻的我们唯有不断学习、不断摸索，方能渐入教学佳境。

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