第23课 祖国统一的历史潮流教学设计(第一课时)

第22课

祖国统一的历史潮流

史地组：孙权

教学目标

1.知识与能力目标

（1）阐述“一国两制”伟大构想的形成过程，掌握其特定的含义，理解其为什么能成为解决祖国统一问题的理论构架。

（2）了解港、澳、台问题的由来，认识我国对台的方针。

（3）分析我国为什么能收回香港、澳门；统一是历史潮流。

2.过程与方法

引导学生归纳学习“一国两制”的构想的形成和在实践中的指导作用，引导学生进行探究性学习，使学生通过讨论、分析材料等活动，获得历史知识，得到能力锻炼，培养探究精神、创新意识、团体协作意识。

3.情感态度与价值观

（1）认识“一国两制”是我国党和政府根据实事求是、具体问题具体解决的原则提出的，是实现祖国统一的最佳方案。

（2）认识国家强大是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生奋发向上的精神。

（3）通过港澳回归的实践和台湾问题的讨论，认识祖国统一是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。

重点

难点

重点：“一国两制”构想的形成过程及其含义；香港、澳门的顺利回归

难点：祖国统一符合历史的潮流，祖国统一的历史意义。

教学方法

1．采用归纳、合作、探究的方法

2、教具：多媒体平台

课前准备

学生按照兴趣分为“探源组”“历史组”“港澳组”“国际组”，分别收集时事政治资料、祖国统一历史以及大陆、香港、澳门和台湾地区的发展状况资料，做成演示文稿。教师对各个小组进行指导，帮助他们解决可能遇到的历史知识和计算机技术问题。

导入新课

多媒体播放《七子之歌》

学生欣赏音乐，回答问题：

1、你知道七子组诗中的七子分别指的是什么？

2、这首歌曲表达了作者什么样的感情？

教师导入

一、历史之源—港澳台问题的由来

探源组展示调查结果：

1、香港问题由来

师生共同回顾香港被占领的过程，借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。

请学生归纳英国占领香港问题的三个步骤。

思考香港问题的实质。

2.澳门问题由来

请学生结合课件介绍澳门被葡萄牙强占的过程

3.台湾问题由来

从历史上说，台湾自古即属于中国。从三国时期开始，台湾就与祖国大陆有着千丝万缕的联系。元朝时，台湾正式成为中央政府管辖下的一个行政区域。

二、统一之策————“一国两制”的构想

让学生带着“‘一国两制’构想是怎样形成的的？其内涵是什么”这个问题，快速浏览课本第一目的内容，找出课本中的有效信息。

在屏幕展示：“一国两制”的涵义是：在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾作为特别行政区，保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。一国两制”形成的过程。

三、回归之路——

香港、澳门回归 1、 香港回归之路

香港回归历了一个艰难曲折的过程（1982.9——1984.9）

联合声明（1984.12）——平稳过度——回归庆典(1997.7.1) 2、 澳门回归之路

香港的回归为澳门问题的解决提供了成功范例。

中葡谈判(1986.6——1987.3)——联合声明（1987.4）——回归庆典（1999.12.20）

讨论题：历届北洋军阀政府、国民党政府都想收回港澳，却没有为人民洗雪耻辱。而新中国成立后，港澳回到了祖国的怀抱。为什么港澳在新中国成立前后会有两种截然不同的命运？（回归原因？）

3.香港回归的意义，对香港而言，回归祖国怀抱，实现平稳、保证繁荣；对中国的意义，百年雪耻，开创香港和祖国内地共同发展新纪元，迈出了祖国统一大业的第一步；对世界影响，中国人民为世界和平发展与进步事业做出新的贡献。

三、未来展望

—两岸关系的发展

将台湾问题分作隔绝-——暖风——寒流——契机四个时期

1.隔绝：

蒋介石晚年在金门遥望大陆。

2.暖风：1979年后连杆关系缓和。

3.寒流：展示李登辉和陈水扁的照片与“台独“言论。

4.契机：展示2005年国民党主席连战和亲民党主席宋楚瑜访问大陆的图片。度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。2005年4月29日下午，

举行“胡连盛会”。两人的这次握手，是时隔60年两党最高领导人的历史性握手。

四、历史与潮流—统一是历史的必然世界的潮流

1 “历史组”展示中国封建社会四次大一统时期中国古代经济文化繁荣的状况，说明本组的观点“统一是促进中华民族经济文化繁荣发展的重要因素”。

2.“港澳组””展示香港、澳门回归前后的变化，得出结论“回归促繁荣”。

3.“国际组”则介绍国内国际上统一的事例，说明完成统一大业顺应了历史的发展潮流，符合世界的发展趋势。

课堂小结

鸦片战争后，我国国力日渐衰落，中华民族陷入了百年不息的灾难，香港、澳门先后被割让。落后就要挨打，强大赢得尊严！随着我国综合国力的提高，在一国两制方针的指引下，香港、澳门顺利回归。祖国统一是全体炎黄子孙的神圣使命，我们盼望海峡两岸携手共进，早日跨越那“一湾浅浅的海峡”，实现中华民族的伟大复兴！

教学反思

经过一周多的认真，紧张的准备，本周星期二早上，在高一年级六班顺利地完成了本节研讨课的课堂教学。上完课后，经过专家点评，组内同行共同研讨，我对本节可重新进行了一次深刻的思考。本节可有进步、有不足、有亮点、有缺陷。

现在这里从以下两方面进行反思：

首先，本节课的成功之处有以下几点。在运用体验是教学方法的前提下进行教学设计。第一，在教学设计上，我花费了大量的精力，立足新课改，面向学生，促进学生的发展一直贯彻本节课的始终。从导课开始，我用音乐导课，为营造一个轻松愉快的课堂气氛打下一个基础。教学过程中，大胆地进行课程资源整合，对本节内容进行重新整合，分为五大部分，历史探源，统一之策，回归之路，台海展望，历史潮流。是本节课形势更加灵活，逻辑性更强，更有利于学生接受。在过程中还注意多媒体资源的整合与课本知识紧密结合，用音乐，图片等直观的形式表达出来时学生更容易接受。同时还注意发挥学生的主动性，动手能力，主动思考能力。例如，在港澳台的历史，以及统一是历史的潮流这两个环节处理采取学生分小组搜集整理资料，课堂展示的方式。在“一国两制"构想的提出以及内涵，意义的处理上采取学生概括回答，和多媒体展示材料，学生分析作答的形式，培养学生阅读归纳分析能力。在教学目标的达成上，能根据课标对知识进行合理的安排，重难点能进行巧妙设计。例如，在难点问题统一是历史的潮流上采取学生收集材料并展示并取得较好效果。

第二，在教学过程中方式灵活，从兴趣入手。例如在导课采取音乐导课的

方式，并结合该班的实际情况，轻松导入，水到渠成。注意调动学生积极性，培养动手能力，并准确及时对学生进行中肯，积极的评价。

例如，在各小组展示完本组成过以后，能进行及时准确点评，在学生回答完问题以后，肯定其这种态度，及时给与积极性的评价。教师讲课过程中能够做到语言流畅，逻辑思维严密，拓展到位。例如，在讲中英关于香港为题的谈判时，用用生动的情节，幽默的语言，调动学生兴趣，拓展学生视野。最后总结运用孙中山的名言“世界大势浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡”就作为总结，高度概括又强化了课堂气氛。

优点不少，同样本节课还有有许多不足，在重难点地把握尺度上还需进一步加强，例如，在“一国两制”地伟大构想上虽然设计了不少问题，但是还是略显单薄，突破力度略显不足。对学生的评价方面，虽然都给予评价，但是还有待进一步提高。在教学过渡中略显生硬。学生活动有点太多，显得学生有点忙不过来。

总之通过本节课的设计与教学，以及最后的研讨，从中受益匪浅，新科改

教学任重而道远，在今后的教学过程中积极进取，努力探索，争取取得更多的成绩，为新课改献出自己的一丝绵薄之力。

20014年9月9