因数中间或末尾有0的乘法第二课时教案

人教版小学数学四年级上册

三位数乘两位数《因数中间或末尾有0的乘法》

教学设计

一、

教学内容

人教版小学数学四年级上册三位数乘两位数《因数中间或末尾有0的乘法》

二、教学目标

1、掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法

。

3、培养学生知识迁移的能力和计算的能力。

三、学情分析

根据本班学生的拘谨和不爱回答问题、注意力不能长时间关注的特点,我课的开始就比赛的形式激发他们的兴趣,借助多媒体的辅助教学吸引学生的注意力,练习的形式多样化和有阶梯性,让学生学得开心,玩得开心,在玩中把本节课的内容学习并巩固了,达到双赢的效果，让孩子们更加热爱生活喜欢学习数学。

四、教学重难点

1 掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

2 掌握竖式的简便写法。

五、教学过程（第一学时）

（1）复习导入，以小组赛的形式展开

1、口算

50×90=

40×80=

32×3=

60×5=

300×30=

21×40=

25×30=

70×140= 2、笔算

508×16=

580×16= 说一说笔算的方法是什么? 3、这节课我们继续学习笔算乘法。板书课题:笔算乘法

（2）新课讲授：三位数乘两位数的笔算乘法

一、新知探究

1、出示例2:160×30= 106×30= 2、问:说一说这题如何笔算呢?这是一道什么样的乘法算式? 板书课题补充;因数中间或末尾有0的乘法。

3、怎么计算出结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试。学生独立进行计算。

4、请有不同算法的学生说一说笔算的过程。

(1)160×30= （两个因数的末尾有0）

问:写竖式时,如何处理0和非0数字的对位问题?怎样确定积的末尾0的个数?

160×30=4800

160

×

30

—————

4800 (2)106×30= （两个因数一个中间有0，一个末尾有0）

自己试一试，学生反馈时讨论: 竖式的简便写法,为什么不写成

106 而写成 106

×

30 ×

30

———— ————

计算时哪个竖式更简便? 小结:因数中间或末尾有0的计算方法是什么? 师生归纳:先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾填写几个0。

5、反馈练习: 教材第48页的“做一做”和教材第49页练习八的第3题。

（3）巩固提升：三位数乘两位数的笔算乘法

1、练习八的第4题。

(1)课件出示题目,学生读题。

(2)教师引导学生明确题意。

(3)学生独立完成,教师巡视辅导。

(4)集体订正,引导学生用不同的单位来计算“用了多少时间?”。

（4）课后作业布置：三位数乘两位数的笔算乘法

作业:练习八第6 --- 7题。

（5）板书设计

三位数乘两位数因数中间或末尾有0的笔算

方法：当两个因数末尾有0时，先用两位数的十位依次去和三位数相乘,乘完以后再看因数末尾共有几个0,就在乘得的积的末尾写几个0；当三位数中间有0 而两位数末尾有0时，笔算时两位数末尾的0先不乘，用两位数的十位依次去和三位数相乘，三位数中间0别忘了乘，最后再在积的末尾添上一个0. 六、教学反思

这部分内容教学因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算，也是让学生学习用简便的方法进行竖式计算。这里讲究的就是“简便”二字，当然简便并不是教师说简便学生就认为简便的，这需要学生的亲自体验，通过比较让学生感受这样的妙处。

通过对算法的比较与讨论，学生们能够正确地掌握因数末尾有零的乘法的笔算计算方法，学习效果不错。但是从课堂作业的反馈情况来看，绝大多数学生对这节课的知识掌握的较好，但是有些学生还是采用数位对齐的方法进行计算，有待我课后个别辅导。