计算工具的认识优秀教案设计

《计算工具的认识》教学设计

一、教学内容

人教版四年级下册第一单元第23—25 页。

三、教学目标

1.简单了解计算工具的演变过程，让学生对计算工具的发展和现状有初步的认识。

2.介绍我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法。

3.认识计算器各部分的名称，初步学会计算器的简单使用；了解计算机在高科技领域的应用，能根据具体情况选择合适的计算工具。

教学重点：

认识算盘、计算器，学会计算器的使用 教学难点：

利用计算器来进行计算

四、教学过程

一、创设情境，揭示学习内容 1.学生观看“嫦娥一号”升空视频，谈谈感受。

2.师：大家是否考虑过科学家是如何设计出来这样一条飞天之路呢？（出示图片）这是“嫦娥一号”指挥中心，大家从画面中了什么？（科学家和计算机）

3.科学家们正在对“嫦娥一号”在太空的运行轨道进行精密的计算，那这一切的实现都离不开什么？（计算机）

4.这节课就让我们一起进入计算工具探索之旅，出示课题《计算工具的认识》

二、探索交流，解决问题 （一）认识算盘： 1、出示算盘：

（1）a、介绍算盘各部分名称

算盘的框内装有一根横梁，梁上的小棍数根，为档。每根上穿一串珠子，叫算珠。 常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。

b、学生自己在算盘上拨出1-9

c、请学生说出数字8在算盘上怎么表示

（2）两种不同的算盘： 出示两种不同的算盘（书23页图）：

左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。 后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。 原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。 （3）算盘的两种功能：计算和计数 2、介绍计数方法：（教师边操作边讲解） 算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。

（1）请学生说一说怎样在算盘上拨出46

总结得出结论：在多位数计数时从高位拨起。

（2）请学生说说怎么样拨出602，,算珠都靠框时，表示算盘上没有数。“0”用空档表示。 （3）请学生说一说算盘上表示的数11900，534067

（4）和你的同桌互相说数拨一拨，老师指导。

（5）请学生上台汇报展示: （6）刚才我们一起认识了一个新朋友，现在我们一起来看一个短片放松放松，（播放计算工具演变历史）学生谈谈观影感受。

（二）计算器的认识 1、了解计算器的结构功能， 2、计算器的操作 你们以前用过计算器吗？会用吗？

（1）计算出368+179= 请学生说出过程

（2）计算出26×39=

312÷8= （3）计算出1006-34×11=

介绍两种不同的计算器，计算出的结果差异，从而引出M+ MR MC的功能

（4）巩固练习6396÷（520-438）

三、拓展应用

1、小组大比拼，智慧小组用口算或笔算，不能用计算器，快乐小组必须用计算器来计算。看看谁快。 第一组：15+20

82－62

1000×5 第二组： 76549+3568 87×45

1305÷45 2、游戏：神奇的读心术

从“1~9”这9个数字中选一个你最喜欢的一个数字，别说出来，想在心里。

如：我最喜欢数字“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。如：222222222÷12345679。从游戏中找出数学规律，

同时提醒学生注意正确的输入数字。

四、回顾整理,反思提升。 这节课你有什么收获呢？