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l教学设计教学时间课型新授课题解决问题教学内容例4 教学目标1、通过引导学生走进生活情境，使学生对运用小数知识解决实际问题产生急切需要。2、在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。3、培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数
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- 2018-06-04 10:40:00
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解决问题课件配套优秀教案案例
未知
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关键词：解决问题课件配套优秀教案案例
正文
l教
学
设
计
教学时间
课
型
新授
课
题
解决问题
教学内容
例4 教学目标
1、
通过引导学生走进生活情境，使学生对运用小数知识解决实际问题产生急切需要。
2、
在解决问题的过程中，通过引导学生分析比较，进一步巩固学生对小数加、减法和大小比较的掌握。
3、
培养学生与他人合作的意识和研究能力。善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。
教学重点
运用所学的知识解决一些实际问题。 教学难点
体会解决问题的步骤、策略与方法。
教法学法
自主学习合作探究
教学准备
多媒体
教学过程
教学环节设计
一、创设情境
1、课件出示情景图;抱抱熊每个3元，小汽车每个5元，月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？
2、导出课题。——解决问题
二、探究新知
1.收集信息，明确问题。
出示例4。引导学生分析已知信息和所求问题。
2.解决问题。
组织学生探究、自己讨论，分析解决问题的方法。
3.回顾与反思。
（1）讨论：还能有哪些方法解决问题？
（2）说一说怎样计算三个小数连加。
预设学生行为
学生汇报预习情况。
教师活动
1、
出示情境图。
2、
组织交流订正。
设计意图
复习旧知，激发学习兴趣，做好新知的导入和铺垫。
通过小组合作交流，学生经历解决问题的过程，在表达、交流、的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。
1.全班交流获取的信息和所求的问题。
2.先小组内讨论如何解决问题，然后交流汇报。
先算出买1个文具盒后剩下的钱10-6.8=3.2（元）。
（1）剩下的钱，小丽买1个笔记本和1支普通的铅笔，钱够吗？（讨论交流）
方法一：2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够买。
方法二：3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，小丽的钱1 监控：引导学生梳理出题目的已知信息和问题。
组织学生探究、自己讨论，分析解决问题的方法。
够买。
（2）第二问用同样的方法交流解决。
3.（1）讨论、交流：可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
（2）尝试列式计算解答，并说计算方法。
三、巩固练习，深入理解
.读懂题意，独立列巡视指导。
1、98页第4题。
全班交流。
组织交流汇2、小雪带15元钱，她想买1式解答，学生做题。
报。
千克黄瓜、1千克油菜和1千克胡萝卜，够吗？
四、小结
学生总结。
师给予评价。
这节课你学到了什么？
通过练习，巩固所学知识。
梳理整节课所学知识。
布置作业：第99页练习二十一，第6题、第7题。
板书设计
解决问题
方法一：10-6.8=3.2(元)2.5+0.6=3.1(元)3.1<3.2，小丽的钱够
2.5+1.2=3.7（元）3.7＞3.2小丽的钱不够。
方法二：6.8+2.5+0.6=9.9（元）9.9＜10，钱够。
6.8+2.5+1.2=10.5（元）10.5＞10，不够。
方法三：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，买不带橡皮的铅笔够。0.7＜1.2，买带橡皮的铅笔不够。
课后反思
本节课的内容是在学生学习了小数加减法的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活”。本节课继续通过文具店的情景，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。整节课中，学生大胆探究，寻找到了多种方法解决问题，所有学生都参与到了学习中。体现了以学生为本的思想。
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