认识钟表教学实录与评析

课题

第六单元：认识钟表

个性

修改

1、认识钟面、时针和分针，掌握整时、几时半和大约几时在钟面上的表示方法，能认、读这些时间。

单元认识时间的活动经验，培养观察能力。

教学

目标

3、从计时工具的演变过程中，拓展对计时工具的认识，感受古今劳动人民的智慧和科学技术的发展。

4、培养学生珍惜时间、遵守时间及合理安排时间的良好习惯。

教学重点：

在认识钟面的基础上，掌握整时、几时半和大约几时的认识方法。认识时间的方法应在理解的基础上掌握，比如分单元针指向12，时针指向6是6时，需要学生观察钟面指针转教学

动，在理解的基础上掌握认识方法。

重难教学难点

：

点

几时半的认识。几时半是分针指着6，时针在某两个数中间。学生往往不能弄清是以哪个数来衡量走过几时，造成认识上的困难。因此，认识几时半是认识时间的难点。

单元

课时

3课时

建议

2、在经历认识整时、几时半和大约几时的过程中，积累

课题

第1课时：认识钟表——整时的认识

个性

修改

教学教科书第59页主题图、例1。

内容

1、认识钟面，了解时针、分针，掌握整时在钟面上的表教学

目标

示方法，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时刻的方法。

2、初步建立时间观念，养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

1

3、培养学生的观察能力，动手操作能力。

教学重点：认识钟面，正确读写钟面上所指的整时。

教学

重点

教学难点：观察比较，发现整时的钟面指针的分布规律。

难点

学法

指导

课型

新授课

课时

一课时

主备人

学习过程

师：我们的生活离不开钟表，请同学们随老师一起到钟表世界去看一看吧！有些钟表是用指针来指示时间，而有些钟表是引入

用数字来表示时间，叫做电子钟。

师：你们觉得钟表世界有趣吗？那钟表有什么作用呢？（计量时间）这节课我们就来认识钟表。（板书：认识钟表）

一、借助经验，认识钟面。

课件出示一个钟面。

1、学生仔细观察这个钟面，看看钟面上都有什么？

2、学生汇报：

探索（1）有12个数字。（板书：钟面

有12个数字）12个数新知 (精字按从小到大的顺序均匀分布在了这个钟面上。

讲点让我们按从小到大的顺序数一数。

拨、典题引导学生发现：每个数字后有一条小竖线，这12条小竖线训刚好把钟面分成了12个大格（课件演示）。（板书：有12个大练、当堂格）

检（2）两根指针：对比有什么不同？

测）

一根长、一根短，长长的叫分针，短短的叫时针。（板书：分针长

时针短）

（3）师：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，你知道它们谁跑得快一些吗？

2 王琳

审核人

生：分针跑得快。

师：我们一起来看看它们到底是怎样跑的。

（课件演示时针和分针从1时走到2时的过程。）

分针、时针也是按数字从小到大的顺序旋转的，把它称为顺时针转动。伸出你的小手和老师学一学。

3、请同学们拿出自己的钟表学具，找一找我们刚认识的时针、分针，12个数字和12个大格，并说给你的同桌听听。

4、小结：现在你认识钟面了吗？一般来说，钟面上有12个数字，12个大格，有两根指针，分针长、时针短。

二、联系生活，认识整时。

1、（课件出示59页情景图）请同学们观察红红起床的照片，在红红的房间里有钟表吗？从这个钟面上你知道红红是早上几时起床的吗？

生：早上7点。

师：在生活中经常这样讲，不过在数学上我们通常把7点说成7时。同学们怎样看出是7时的？（引导观察，找出墙上的钟表）

归纳得出：分针指着12，时针指着7，就是7时。

师：同学们，我们已经会认7时了，那现在就我们来学习怎样把7时记录下来。老师有两种方法：一种是普通计时法，一种是电子计时法。

（1）第一种：普通计时法。（板书7时)生书空“时”。

小结：用普通计时法，几时就在几的后面添上“时”就可以了。

（2）第二种：电子计时法。先写一个7，再竖着写两个小圆点，最后再写两个0。

师：这种表示方法你在生活中有没有见到过？在哪见过？

小结：电子计时法，两个小圆点前面是几，就是几时。

2、试认整时、写整时。

（1）（出示红红上学和上美术课时的图片）你能像刚刚那

3

样说出这个钟面上的时间吗？

生：分针指着12，时针指着8，就是8时。（分针指着12，时针指着10，就是10时。）

师：请你在你的练习本上，像老师这样一上一下写出8时和10时的两种记录方法。（请学生上台板演）

师：像7时、8时、10时这些时刻，我们都把它叫整时。（板书：整时）

（2）仔细观察，整时有什么特点呢？（分针都指着12）

利用课件展示后，板书：分针指着12。

教师引导学生发现：分针指着12，时针指着几，就是几时。

师：这就是我们看整时的方法。

小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。生齐读。

3、动手操作，拨钟面。

（1）师说整时，生自己动手拔一拔。

教师示范拨3时。提醒学生一定要先拨分针，再拨时针。

请拨6时。拨到这个整时时，你发现了什么？（时针分针连成一条线）

请拨12时。拨到这个整时，你发现了什么？（时针分针重合了）

（2）一生说整时，大家一起拨。

（3）同桌合作：①一生说整时，一生拨，再交换。②一生拨整时，另一生说整时。

收学具：小钟表已经累了，请你快速把它放到书桌里请它休息一下。

4

巩固巩固练习，应用提高。

新知

师：你学会认读整时了吗？请你帮懒羊羊判断一下它读对

了吗？（出示课件）

5时 12时

达标 （ ） （ ）

反馈

布置作业

和爸爸妈妈一起拨整时并用两种方法记录下来。

认识钟表（整时）

分针指着12，时针指着几，就是几时。

板书设计

钟面：有12个数字 有12个大格 7时 8时 10时

时针短，分针长 7:00 8:00 10:00

课后反思

教学素材

配套课件

5

课题

教学内容

第2课时：认识几时半

教科书第60页例2及相应的课堂活动和练习题。

个性

修改

1、掌握几时半在钟面上的表示方法，能认读几时半。

教学

2、体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。

目标

3、活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。

教学

重点

难点

学法

指导

课型

新授课

课时

一课时

教学重点：掌握几时半在钟面上的表示方法。

教学难点：能认读几时半。

主备人

学习过程

1、复习。

师：上节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时，下面老师就来考考大家。请拿出你的小钟表，我们来拨整时。(分4个小组拨，3时、6时、8时和12时。）

请小组汇报，其他同学检查。

再用两种方法记录刚刚所拨的4个时间，全班交流汇报检引入

查。

师：通过上节课的学习，你们知道什么师整时？认整时的关键是看什么呢？

引导学生理解，分针指着12，时针指着几就是几时。认钟表时关键看时针、分针指的是多少。

师：今天我们在小朋友已经掌握这些知识的基础上再来认识钟表？

2、自主学习，认识几时半

探索多媒体课件展示9时半的钟面。

新知(精师：这个钟面还是整时吗？（不是）像这样的钟面还有两讲点个。

拨、典题课件出示3时半、8时半的钟面。

训师：请小朋友们用我们上一节课认识整时的方法来讨论，练、当堂并试着回答老师给出的问题

检（1）第一个钟面分针指着（ ），时针指着（ ）和（ ）测）

的中间，是（ ）时（ ）分。

6 王琳

审核人

（2）第二个钟面分针指着（ ），时针指着（ ）和（ ）的中间，是（ ）时（ ）分。

（3）第三个钟面分针指着（ ），时针指着（ ）和（ ）的中间，是（ ）时（ ）分。

（4）这三个钟面你发现了什么相同的地方？有什么地方不同。

学生讨论后，小组代表上台汇报。

教师：刚才你们认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间。

3、归纳认识几时半的方法

引导学生理解，分针都指着6，时针指到两个数字的中间，时针走过几就是几时半。

师：认识几时半关键要看什么？

引导学生回答：分针指到6，时针走过几就是几时半（板书），像这样的时刻就是几时半。

4、几时半的两种表示方法

师：几时半在电子钟上是怎样表示的

？（板书9时半的电子时间，另外两个时间抽学生上台写一写，其余学生写在作业本上。）

互动拨钟

师：你还知道哪些几时半的时间？它们的分针、时针分别该指到哪里? 学生说时间，全班拨，并抽学生汇报拨法。

同桌一人说，一人拨，然后交换。

师生共同归纳小结认几时半要特别注意的问题：分针指到6，看时针走过几就是几时半。

师：今天认识的几时半和前边认识的整时有什么相同和不同？

引导学生小结：都要先看分针，整时分针指着12，几时半分针指着6。

7

1、连一连。

练习应

2、认一认，写一写。

用，巩固

提高

归纳小结

布置作业

今天的课你有什么收获？。

课本61页练习十二第1，2，3题。

分针指到6，时针走过几就是几时半。

板书设计

9时30分 3时30分 8时30分

9∶30 3∶30 8∶30

课后

反思

8

教学素材

配套课件

课题

教学内容

第3课时：认识大约几时

教科书第60页例3及相应的课堂活动练习题。

个性

修改

1、认识大约几时，会用整时、几时30分、大约几时描述时间。

教学

2、体会时间在生活中的应用价值，从中获得价值体验。

目标

3、活动过程中培养观察能力，归纳表达能力及合作交流意识。

教学

重点

难点

学法

指导

课型

新授课

课时

一课时

教学重点：掌握大约几时在钟面上的表示方法。

教学难点：能认读大约几时。

主备人

学习过程

师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考考大家？

（多媒体课件出示图例）先读出钟面上的时刻，再写下来。）

王琳

审核人

引入

学生认钟面，教师追问是怎么认的。

师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半了吗？

引导学生回答：分针指着12，时针指着几就是几时；分针指着6，时针走过几时就是几时半。

师:看来我们在认识整时和几时半时都要先看它的时针和

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分针才能做出判断，今天我们在小朋友已经掌握了这些知识的基础上再来认识钟表。

1、认识刚过几时

多媒体课件显示例3情景图。

师：请同学们认真观察这幅图，从图上你能获得哪些数学信息？

生：红红和妈妈到达博物馆门口，红红说了一句“刚过8时。”

师：同学们观察图中钟表，钟面上时针和分针分别指着几？

引导学生回答：分针刚过12指着1，时针刚过8。

师：也就是刚过8时一点，我们读作，刚过8时，或者是大约8时。

课件出示两个钟面，请同学们认真观察钟面上的分针和时针，并试着读出钟面上的时刻。

引导学生总结：整时多一点就是刚过几时。

探索新知2、认识快到几时

(精多媒体课件显示第二幅情景题。

讲点师：从这幅图上你又能获得什么信息呢？

拨、生:红红正在画画，说了一句“快10时了”。

典题师：请你观察此时的钟面上，时针和分针分别指着几呢？

训引导学生回答：分针快要指着12了，时针快到10了。

练、当堂师：也就是离10时差一点，我们读作，快10时了，或者检是大约10时。

测）

课件又出示三个钟面，要求孩子们用刚刚学习的方式进行小组讨论，然后再汇报交流。

引导学生说出：离整时差一点，就是快到几时。

3、认识大约几时

师：这节课我们认识了刚过几时和快几时，这两种时间和我们已经学习的整时和几时半相比有哪些不同呢？

学生小组讨论，再抽生汇报。

师：几时和几时半准确吗？刚过几时和快到几时师非常准确的时间吗？

让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时和快到几时不是非常准确。只要分针过了12且离12不远，都可以用刚过几时来表示，所以刚过几时和快到几时都是对一段时间的估计，都是大约几时。

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夯实基础，巩固提高

1、口答：大约几时。

2、拨一拨，说一说。

（1）早上几时起床？几时上学？

（2）晚上几时吃饭？几时睡觉？

归纳 回想一下，这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？

小结

布置作业

课本第62页4，5，6题。

认识大约几时

过整时多一点，就是刚过几时。

离整时差一点，就是快几时了。

板书设计

课后反思

教学素材

配套课件

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