Lesson 14 Are You Short or Tall?名师教学实录

Book 4 Lesson 14: Are You Short or Tall ? 教学设计

石家庄市桥西区育英小学

时玉洁

桥西区小学英语学科教学设计

育英小学

学校

四

年级

冀教版

版本 设计人：

时玉洁 日期: 课题

名称

教学分析

学习者

分析

学习内容分析

Book 4 Lesson 14: Are You Short or Tall ? 课型

New Lesson

本单元多数词、句是对前几册知识的梳理和总结，总体难度不大，多数学生学习起来应该相对比较容易。内容不难，学生会有松懈心理，所以要反复提示越是基础的东西越要引起重视。四年级学生活泼好动，爱新鲜，注意力尚不集中。因此，教学形式必须多样化，让学生在愉悦的环境中学习英语，效果会更好。

本课主要内容涉及到Are you __ or __? 及How __ are you?的句型，学生较为熟悉，便于掌握。但书写力求规范、准确有一定难度。

1．能听、说、读、写：How tall are you? I am ___ metres tall.

知识

技能

教学目标

学习策略

文化意识情感态度

2. 能运用会话中的句型：Are you __ or __? 及How __ are you?进行情景会话.

在图片、手势的帮助下理解句子意思，并能口头运用句子表达自己的感情；能听懂简单的要求并做出适当的动作；小组合作学习。

教导学生用英语和外国人沟通时语言要得体，分清场合和时间，表达既要大胆，又要严谨，不失风度。

预习1. Read after the tape of L18。

作业

2. Interview family members’ height and make a chart. 教学1.

能听、说、读、写：How tall are you? I am ___ metres tall. (重点)

重难2. 在表达身高时，准确用英语说出身高，如one-point-three-five metres. (难点)

点

教学教学光盘和磁带、教师用卡片和张贴画、奖励用的金苹果。有关家人身高的统计表。

准备

Lesson 18: Are You Short or Tall ?

板书

How tall are you ?

设计

I am ______ metres tall. (number)

教学过程及意图：

Step 1: Sing and Do. a.

Greeting.

b.

Sing and do: “ Clap your hands. ”

设计意图：所选歌曲生动活泼，能把学生注意力马上吸引到课堂中来。边唱边做动作，热身的同时寓教于乐。

Step 2: Review and Lead to Say. a.

Ask and answer. T (to S1) : How old are you ?

•talloldHow are you ?years old.I am ____metres. tall . S1: I am ___ years old.

b. Lead to Say. T (Walk to the height-ruler ): How tall are you ?

S2: I am ….

T : Come here and check it. You are 1.4 metres tall. How tall are you?

S2: I am 1.4 metres tall.

设计意图: 以旧引新讲解, 过渡合理、自然，易于学生掌握新知。

Step 3: Read the Numbers. a.

Let’s read.

onepointthreemetresLet’s read !1. 3mb.

Read More Numbers.

Let’s readmore !0.5 m1.42 m1.65 m1.83 mpoint-five metrestallone-point-four-two metrestallone-point-five-six metrestallone-point-eight-three metrestall

设计意图：通过此项练习，为后面在句子中正确运用数字表达和句型书写打下基础。

Step 4: Listen, read and Do. . a. Listen and fill in the blanks.

设计意图：听音，完形填空，旨在检测学生对所学课文的理解情况，该题也是对课文知识点的提练。

Listen and fill in the blanks !1.31.2Kim is ____ metrestall. Danny is ____ tallermetrestall. She is ______ and he is shorter______. How long is Danny’s tail? _____3.1metrestall. c.

Role—play to Read . 设计意图：分角色朗读，增加学生对各角色语言运用的感知。

Step 5: Guess and learn . a.

Play a game.

Guess : How tall is Yao Ming ?

S: He is ____ metres tall.

设计意图：用猜姚明这种典型人物身高的方式练习重点句型，比起直接出示句型机械练习，更能调动学生积极性，从而有效练习。

b.

Look at the picture and learn to say: taller/shorter. T: Look at the picture, Feng Gong and Niu Qun, who is taller?

“ Taller ” in Chinese, it means更高.

S1: Feng Gong is taller.

T : Who is shorter ?

S2: Niu Qun is shorter.

T: Good!

设计意图：用两个喜剧人物为例，吸引学生注意力。Taller/sorter 的讲解为后面5册学习形容词比较级打下基础。

Step 6: Group—work.

a. Discuss in groups about the chart. NAME

HOW OLD (years)

HOW TALL (metres)

BIRTHDAY DATE

c.

Measure the height of each other and fill in the blanks. 设计意图：小组讨论并实地测量身高并完成表格，尽可能地使全体学生参与其中。表格既考查学生对所学知识的掌握，又考查了学生对以前知识的运用。

Step 7: Talk More.

a.

Let’s talk!My name is _____. I am ___ years old. I’m ___ metrestall. My birthday is _____ ____.His/her name is _____. He/she is ___ years old. He/she is ___ metrestall. His/her birthday is ______ ____.

设计意图：通过对个人其他人情况的描述，既是对学生口语能力的考验，教师也能从中看到学生对所学知识的理解和运用情况。

Step 8: Class closing and homework. a.

Sing a song. b.

Homework.

Book 4 Lesson 18: Are You Short or Tall ? 教学反思

育英小学

时玉洁

这节课从选题到备课，教师考虑最多的是如何让学生在学会知识的基础上做到学以致用，体会到运用英语进行情感交流的快乐。

以此为宗旨，教师通过Sing and Do; Review and Lead to say; Read More Numbers; Check the Height and Make the Chart 等几大环节来准备和设计这节课。

通过观察课堂上师生互动的情况，学生接受的情况及聆听各位听课老师的点评，现将个人对本课的思考总结如下，其中成功之处在于：

1．Sing and Do中的歌曲生动活泼，动作吸引人，学生参与热情高，起到了有效的热身作用。

2．从How old are you? 引出How tall are you?，以旧引新，过渡合理、自然、易于学生更好掌握新知识。

3．通过使用身高尺，实地测量学生身高并记录，进而口语练习：How tall is ___? He/She is ___ metres tall.，体现了情境化的教学模式。

4．详细讲练：1.36m

one-point-three-six metres，能够帮助学生更好的口头表达和书写此类数字，为句型操练打下基础。

静思得失，尤其从听课老师的各个方面的点评中，我发现了几处不足有待改进和提高：

1．课前热身所用歌曲课堂效果虽突出，但其内容与本课知识联系不大。所以在今后选歌时，考虑课堂效果的同时也要兼顾是否与本课内容相关，对教学能起到辅助作用。

2．实际测量身高时，教师发号施令过多，学生较为被动，因此可适当尝试让学生之间通过互测，进而口语交际，来充分感知语言的交互性，学以致用。

3．在小组讨论并完成表格活动中，部分能力较低的学生不能真正参与其中，教师应多关注这部分“弱势”群体，课前多思考、多预设，尽可能让每个孩子能参与到课堂活动之中并有所收获。

4．对形容词比较级演示明确，但相关练习不够充分，有的学生掌握得不太好。表明做预设时对教学各部分的时间应提前做好。课上更要控制好时间，保证学生练习充分、有效。