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解决问题名师教学视频（文字实录）｜教案在线预览

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关键词：解决问题名师教学视频（文字实录）

正文

《长方形、正方形面积的计算》教学设计

教学设计：陈莉

教学内容：人教版小学数学教材三年级下册第66页的例4及相关内容。

教学目标：

1．经历长方形、正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长、正方形面积的方法。

2．理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长、正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。

3．在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。

教学重点：理解并掌握长方形和正方形面积计算公式。

教学难点：理解长方形面积公式的意义。

教学准备：长方形图形，面积单位若干，方格纸，尺子，笔等。

教学过程：

一、自主学习

复习旧知，导入新课。

二、合作探究

（一）、出示一个长5厘米、宽3厘米的长方形，让学生求出它的面积。

为学生提供足够数量的面积单位或方格纸，让学生自己动手摆一摆或分一分、画一画。

1．提出探究问题，突出度量的本质。

2．反馈交流，请学生结合图说明自己的想法。

预设一：学生用正方形（面积单位）铺满整个长方形。

预设二：学生可能只在长边和宽边上摆出面积单位。

预设三：学生直接说出用5×3＝15，就是长方形的面积。这时也让学生用手中的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。

3．通过追问，突出计数面积单位个数的方法。

组织学生思考以下两个问题：

（1）为什么要用面积单位将长方形全部铺满？预设中的第二种情况是什么意思？（使学生明确尽管只铺了一部分，通过想象，也要计数铺满后所有面积单位的个数。）

（2）你是怎样数出全部面积单位个数的？请结合下图一起数一数。

一种情况是：学生一个一个数的；大家一起再数数看。

另一种情况是：用5×3＝15个；让学生说说5表示什么？3表示什么？15表示什么？

（5表示每行摆5个，3表示有这样的3行，15表示一共有15个面积单位，也就是长方形的面积。）

4．引发深入思考，尝试深度探究。

（1）长方形的长、宽与面积单位的个数有什么关系？

（2）长方形的面积与它的长、宽有什么关系呢？

（二）、拼摆操作，感悟关系，探索长方形面积计算公式

1．任取几个边长是1厘米的正方形，拼成不同的长方形。边操作，边填表。

学生两人一组，一人拼图形，一人填表记录，教师巡视，发现问题予以指导。

2．组织反馈，感悟长、宽与面积单位个数之间的关系。

（1）学生结合表格介绍自己的发现。

（2）运用几何直观，沟通长、宽与面积单位个数的联系。

3．抽象概括，提炼公式。

组织学生观察表格和所拼成的长方形，想一想、说一说长方形的面积与它的长和宽有什么关系。

根据学生发言板书公式：长方形的面积＝长×宽。

4、小练习。

（三）、先量一量，再计算它们的面积。（第66页例4（3）。）

概括正方形面积计算公式。

请学生观察上面右图，提问：这是什么图形？你能自己得出正方形的面积计算公式吗？

板书：正方形面积＝边长×边长，三、巩固练习。

四、课堂评价。

五、课后拓展。

资料摘要

解决问题名师教学视频（文字实录）

解决问题名师教学视频（文字实录）

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题名师教学视频（文字实录）是什么类型的资料？

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