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因数中间或末尾有0的乘法北门小学徐春华教学目标：（一）知识与技能：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。（三）情感、态度和价值观：培养
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- 2018-06-03 11:12:00
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因数中间或末尾有0的乘法含PPT的教学设计及点评
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法含PPT的教学设计及点评
正文
因数中间或末尾有0的乘法
北门小学
徐春华
教学目标：
（一）知识与技能：
1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。
2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。
（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法
教学难点：掌握竖式的简便写法
教具：课件
教学过程：
一、复习导入
1.口算
50×3=
40×22= 20×20=
53×30=
600×30=
30×23= 400×50=
350×2=
学生开火车回答。
2.笔算
43×26=
12×34= 说一说笔算的方法是什么？
3.这节课继续学习笔算乘法
板书课题：笔算乘法
【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】
二、探究新知，经历过程
㈠、学习例2（1）
出示例题：160×30。
1、师：你会用什么方法计算呢？请试着算一算。
教师巡视指导，了解学生计算情况。
（设计意图：通过问题“你会怎样计算”，渗透可以用不同的方法计算，体现算法多样化）
2、探讨计算方法，寻求简便写法。
抽生汇报计算方法。如果学生用口算的请说出口算过程。如果用笔算得出结果的，展示竖式。针对于不同的计算方法，让孩子们观察并讨论，几种计算方法有何不同，你更喜欢哪种方法呢？想一想怎样写会使计算更简便？
（设计意图：使学生通过对比选择，掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的笔算乘法的计算方法）
3、归纳简便算法。强调积的末尾0的个数的确定。
4、练一练：220×40=
360×25= 想一想：计算时如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？针对360×25的书写进行比较，明确“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。
（通过计算，利于学生巩固新学知识；通过不同题型的对比练习，巩固竖式的简便学法，提高学生计算能力）
㈡、学习例二（2）
1、出示例题：106×30 师：观察上面的算式，说一说与第一个算式有何不同，你会怎样计算呢？
2、学生独立计算，汇报方法，寻求简便写法。
3、巩固练习。205×40
306×15 三、梳理计算方法。
议一议，说说三位数乘两位数因数中间、末尾有零的笔算乘法计算方法，写竖式时要注意什么？
（设计意图：通过对所学知识的梳理，复习了本节课所学内容，了解学生对新知的掌握情况，同时培养了学生语言表达能力）
四、数学与生活。
李老师为学校宿舍楼购买电话机，李老师带了2000元，选购15台同样的电话机，够吗？
（设计意图：通过此题的练习使学生体会计算因解决问题的需要而产生，进一步感受计算方法的多样性以及优化计算方法的必要性。学生通过学习理解、掌握了一定的理论知识，并将其运用于解决生活实际问题中，体现数学来源于生活并运用于生活的教育理念）
五、总结收获。
（设计意图：小结本课重点内容，加深印象，强化目标意识）
板书设计：
中间有0或末尾有0的乘法
末尾有0，先算非0，算完再添0；
共有几个0就添几个0。
末尾有0不漏算。
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