8. 哪杯水多课堂实录

《哪杯水多》教学设计

一、教材分析

《哪杯水多》是青岛版三年级《科学》上册第二单元“我们怎么知道”的内容，本单元共6课，“哪杯水多”一课排在本单元的第5课。本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一。教材从两个方面进行：首先从形状不同而且水位也不同的瓶子，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、动手操作得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。教材集中体现“科学探究”方法理念的单元。编排意图是：要求学生尝试着把所学到的多种科学探究方法在本课中综合运用，并通过多种方法的比较，进一步认识到运用工具测量比运用感官观察更准确。

二、学情分析

三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

学生在本单元的前四课已学习了感官观察、工具观察、科学分类等基本科学探究方法，所以根据本课内容和学生认知水平，我把本课重点设立为“如何引导学生设计不同方案来探究哪杯水多”，以帮助学生把已学知识和方法能在本课灵活运用，从而形成技能技巧，为学生以后的学习和发展提供更多的储备。

三、教学目标

（一）知识目标

学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。

（二）能力目标

能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观点，通知用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

（三）情感目标

敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。

四、教学要点分析

（一）教学重点

能够运用多种方法比较液体的多少，体验科学的探究过程。学会正确使用量筒，知道使用量筒观察比目测更准确。

（二）教学难点

正确使用量筒测量水的多少。

五、教学准备

（一）教师准备：

锥形瓶、集气瓶、量筒、滴管各18个，小玻璃杯12个，大玻璃杯6个，量杯1个，弹簧秤6个，塑料袋6只，不同规格的量筒4个，实验记录单，教学课件。

（二）学生准备

每组一把尺子，一支笔、一块抹布。

六、教学过程

（一）创设情境，提出问题：同学们，在生活中会有许多的比较，谁比谁高，谁比谁跑得快，那棵树最高。今天，我们一起来比一比哪杯水多？（板书：8、哪杯水多）请看大屏幕：

1.首先出示两杯水（杯子相同，水位不同），然后让学生观察回答哪杯水多？哪杯水少？

2.学生观察回答。

3.再出示两杯水（水位相同，粗细不同）让学生观察，哪杯水多？并说出根据什么判断的，学生总结出水位相同，看杯子粗细。

4.每个组的桌子上都有两杯水，杯子不同，水位也不同，让学生再来猜一猜哪杯水多？

5.学生猜测，说出理由。

【设计意图】作为猜想的表达形式可以灵活多样，当然在实际教学中，学生不可能列举所有可能性，但是尝试尽量让学生说出所有可能性。

（二）小组分工，自主合作探究

1.教师提问：为什么会有这么多答案？哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？

2.学生进行小组讨论，设计实验方案。

3.学生汇报实验方案：

方案一：分别把两杯水倒进同一个杯子，用尺子测量高度，哪杯水的水位高，哪杯水就

多。 方案二：分别把两杯水倒进两个相同的杯子，用尺子测量，那杯水的水位高，哪杯水就多。

方案三：把两杯水装进塑料袋，用弹簧秤称重，就能知道哪杯水多。

4.教师总结，这些都是测量的方法。（板书：测量）

5.教师给每组准备好了仪器，学生根据自己的实验方案进行实验验证。（教师强调实验注意事项。如：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等，特别是在合作实验时，不能争抢，要团结合作，讲规则，有序进行，强调记录结果。）

6.汇报结果，畅谈反思。

【设计意图】在这一环节中，学生大胆猜想——设计实验——动手操作——得出结论，探究意识得到培养。

（三）认识量筒，学会测量

1.大家用了各种方法来描述具体多了多少水，但是你们的标准或者单位统一吗？（不）能不能用统一的标准来进行比较呢？看来这个问题难住大家了。要想知道多多少仅靠我们的眼睛是看不出来的，需要借助专用测量水的仪器，量筒就是测量液体多少的仪器之一。（板书：量筒）

2.认识量筒，量筒是测量液体体积的工具，一般用“毫升”做单位，用“ml”表示。在黑板上画两种不同分度值的量筒，讲解量筒的刻度、单位、最大量程、每一小格所代表的量（分度值）。（板书：毫升、ml、量程、分度值） 3.课件展示量筒的使用方法。（介绍滴管及使用方法）

4.教师演示实验方法。

5.让学生用量筒测量50毫升的水。

第一步：用左手拿量筒，先在量筒上找到50毫升的位置，用拇指固定，用右手拿烧杯倒水，要倒入少于50毫升的水；

第二步：快到刻度的时候改用滴管滴加；

第三步：读数（视线平，看凹处），记录数据。

【设计意图】这一环节是本课的重点和难点，培养学生的操作意识，合作意识，学会用量筒测量液体。

（四）联系实际，拓展延伸

1.教师引导：有了第一次测量的经验，再让学生用量筒进行测量桌上杯子里的水有多

少，并把测量的数字填在实验记录纸上。学生测量出1号杯的水、2号杯的水各有多少毫升，最后比较出多的比少的多多少毫升。

【设计意图】在这一环节通过让学生认识量筒、使用量筒，学生学会了用量筒测量的方法，知道了用量筒测量比用眼睛观察更准确。培养了学生动手操作、主动探索的精神。

2.介绍量杯。刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上在实验室里还有许多测量液体体积的仪器（如雨量器、量杯、烧杯、针管等），今天老师还带来量杯（展示），它的使用方法和量筒一样的。

3.认识日常生活中使用的测量液体的工具。那么，除了这些实验室里用的测量液体体积的仪器外，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具，（学生会说家里的水表、针管、奶瓶、杯子、药瓶）。

4.自己动手制作一个量杯。大家知道的真不少。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？（展示自己制作的量杯），请同学们课后研究研究，准备好制作材料，利用课余做一个量杯，可以用它来测一测自己喝的一杯水到底有多少毫升？自己一天到底能喝多少毫升水？下节课的时候请同学们带来展示一下，看谁制作的量杯有准确，又美观！

【设计意图】将课堂知识与生活实践联系起来，有利于训练学生活学活用知识的能力，让学生明白科学源于生活，科学探究不仅仅局限在课堂上，课外生活才是科学研究的广阔天地。 （五）课堂达标：

1．要准确地测量水的多少，就要用到（ ）

。它是测量（ ）

的工具，一般用（ ）

作单位，用

（ ）表示。用它测量时视线要和

（ ）相平。

2.下面的说法哪些是正确的？

（1）量筒是测量液体体积的工具。

（2）一瓶矿泉水大约有50毫升。

（3）使用仪器测量比感官更准确。

（4）量杯也是测量液体的工具。

【设计意图】巩固练习，检查学生掌握重点知识情况。

板书设计

哪杯水多

测量 量筒 毫升 ml

画一个分度值1ml的量筒

量程 分度值

画一个分度值2ml的量筒

量程 分度值