1 假设板书设计及设计说明

课题：1、假设

一、教材分析：

有近三学年的学习经历，学生对不科学领域的问题、观察、实验都积累了较丰富的知识经验，这对学生认识到假设在科学探究中的独特作用具有非常重要的意义。

本课主要教学内容有四个部分

第一，说明猜测与假设的关系。表明假设是探究问题因果关系的方式，是在具体的观察、调查、实验之前做出的有依据的猜测，也就是说先猜测后收集证据。引导学生对“杀树凶手”做出不受任何限制的猜测。

第二介绍“大陆漂移说”和“恐龙灭绝假说”，表明假说是大的完整的假设，让学生了解一些科学家做出的假设，激发学生做出假设的积极性。

第三，学生回忆以往做过的假设的内容。这强调有依据的进行假设做好铺垫。

第四，强调假设必须要有依据。说明依据中的经验也会造成假象。

二、学情分析：

许多实验都做过了。现在回顾过去做过的实验。一定很轻松。同时也能想起这个实验后所涉及的知识。

三、教学目标：

1、知道假设的含义，

有依据地提出假设。

2、了解假设在科学探究中的作用。

3、意识到假设需要验证。

四、教学重点、难点

重点：懂得假设是有依据的猜测。

难点：明白经验可能会造成假象。

五、教学准备：

收集科学家关于恐龙灭绝假设的资料。两张

一样重的纸，一个小球。

六、课时安排：

三课时

七、教学过程：

（一）导入新课

1、谈话：好奇心总是驱使我们不停地提出问题，并试图找到答案。你们想知道哪些问题的答案？

2、交流讨论：怎样才能找到这上些问题的答案呢？

3、小结：虽然问题不一样，但蛤要选择合适的方法，如观察、测量、调查等去探究就能获得答案。有些问题，我们可以根据已有的经验预先对答案做出猜测，然后根据猜测来寻找答案。

（二）学习提出假设

1、利用多媒体教学手段展示“三棵树”的故事场景，了解三棵树的不同生长情况。

2、引导学生观察周围环境，思考问题：球场边上的树为什么叶子桔黄、凋落了？“凶手”可能是谁？为什么你会这么想？

3、小组

讨论，组内成员合作填写“案情分析报告”。

4、展示“案情分析报告”，各小组推荐代表交流各自提出的假设与提出假设的依据。

5、归纳整理学生得出的各种假设，并以醒目的形式出示各种假设。

6、小结：刚才我们对球场边上的一棵树为什么叶子枯黄、凋落了，发表了

自己的观点，谈了自己的看法，这些对问题答案的猜测过程就是科学研究上的“假设”。“有害虫”、“有老死”……这些都是对问题答案的猜测，猜测也叫假设。

7、揭示课题：假设

（三）认识假设的价值

1、过渡：提出假设是科学探究中一个非常重要的过程。科学史上，很多重要的结论都是从提出假设开始的。

2、讲述魏格纳的故事。出示“世界地图”提问：当你看到这幅世界地图是，你能够发现什么？仔细观察地球表面的形状，你可以大胆地提出一个假设吗？如果有学生提出了与魏格纳一样的假设时，要发自内心地赞赏学生:你自了不起！竟然与大科学家提出了一个同样的假设。

3、利用多媒体讲述德国科学家魏格纳的故事。（1）介绍魏格纳的身份及他所提出的大胆假设。（2）提问：魏格纳提出的假设合理吗？

4、操作活动：教师为各小组提供彩色卡纸印刷的世界地图，组内合作把南美大陆东海岸的凸出部位与非洲西部凹进部位剪一剪，拼一拼。议一议：从中发现了什么？

5、交流：你们发现了什么？这可以说明什么呢？你们可以提出什么假设？

6、继续利用多媒体教学手段介绍魏格纳提出的“大陆漂移学说”。

7、交流讨论：这么重大的发现都来源于假设，你从这件事情中得到了什么启示？

8、小结：科学史上许多重大的发现与发明都起源于假设。假设是科学探究的第一步。提出一个假设在科学研究过程中是多么重要啊！

9、谈话：假设是需要通过收集证据来验证的。魏格纳收集到了哪些证据证

明自己的假设呢？

10、小结：然而这么多证据也没有能够说服当时大多数学者接受“大陆漂移说”。

（四）收集关于恐龙灭绝的假设的光华

1、讲述：恐龙生活在离我们现在几千年前，它们曾经是这个地球的主人，可现在我们却再也找不到它们的踪影了。

2、提问：你们知道恐龙是怎么灭绝的吗？

3、学生交流已知，广泛发表自己的意见。

4、谈话：科学家们提出了哪些假设呢？

（利用录像、影片资料等多种手段介绍一些具有代表性的假设）

5、组织学生把收集到的假设整理、记录下来。

6、你们还能提出恐龙灭绝原因的假设来吗？

7、学生交流。

（五）回忆做过的假设，说明假设必须要有依据

1、过渡：科学家做出过许多大胆、精辟的假设，我们在三年的科学学习中也曾做出许多假设。

2、提问：我们曾做过哪些假设？为什么会做出这样的假设？

3、学生交流。

4、讲述：看来，做出假设还必须有依据，你们能对树死的现象做出有依据的假设吗？说一说你们的依据是什么，怎样寻找依据的。

5、学生先交流，再看课文中表格列举的内容并进行补充。

（六）认识到经验未必可靠

1、过渡：假设的依据往往是自己已往的经验。让我们来做一个有趣的实验，

试一试，通过这个实验，你能得出什么结论。

2、组织学生做课文中介绍的丢纸实验。

3、提问：通过做这个实验，你们发现了什么？（经验不可靠，有时会让我们做出错误的假设）

（七）引导从提出问题、设立假设开始制定研究计划

1、过渡：在生活中，我们会产生各种各样的问题，你们能通过假设制定出研究计划来吗？

2、要求学生提蚯蚓的问题，制定研究计划。‘

3、在下节课的开始，交流研究计划。

八、板书设计：

1假设

树的死因：

大陆漂移说：

恐龙灭绝的原因：

摆、空气中粉尘、小球落地、蚯蚓？？

九、教学资源：

恐龙灭绝之谜：恐龙在地球上生活了约1.4亿年，可以说，它生存的时间比地球上生活过的其他任何动物要长得多。然而，它终究在地球上绝迹了。是什么原因导致恐龙灭绝了呢？

1、恐龙生活的时期地球上气候温暖，后来，在大约6500万年以前，地球上的气候

突然发生急剧变化，气温变得很低，热血的恐龙承受不了寒冷的气候，而它们又不能像其他体积小的冷血动物那样。寻找一个合适的洞穴冬眠，所以全被冻死了。

2、可能那时天空中有一颗巨大的流星陨落到地球上，引发了一场熊熊大火，大火使地球骤然升温，恐龙因不能很快排汗以降低体温，所以灭绝了。

3、是哺乳动物偷吃了恐龙的蛋，使得它逐渐灭绝了。

4、恐龙生长后期，出现了一种有毒的植物，恐龙正是吃了这种有毒的植物而灭绝了。

十、教学反思：