解决问题教学目标设计

第八单元 克和千克（第1课时）

《克和千克的认识》教学设计

一、教学内容

人教版教材二下P100～102。

二、教学目标

1．在具体生活情境中，认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。

2．通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，初步学会估量物体质量的方法。

3．了解克和千克在生活中的作用，体会质量单位与生活的密切联系，体会数学的价值。

三、教学重难点

教学重点：初步建立1克和1千克的质量观念。

教学难点：学会以1克和1千克为标准估量物体质量的方法。

四、教学准备

教具准备：多媒体课件、天平、电子秤、体重秤。

学具准备：每4人小组准备一学具袋（含2分硬币、1个乒乓球、1个回形针、1根羽毛、1块橡皮；1袋新疆大枣、2袋盐、2瓶矿泉水；鸡蛋、苹果若干。）

五、教学过程

（一）引入质量单位

教师：小朋们，在生活中我们经常会遇到像下面的情境（出示姐姐和弟弟的身高。）

教师：他们分别多高呀？（姐姐身高1米28厘米；弟弟身高1米5厘米。）

教师：米和厘米是常用的长度单位。姐姐和弟弟身高不同，体重也不同。他们的体重又是多少

呢？（姐姐体重25千克，弟弟体重18千克。）

教师（小结）：千克是用来表示物体重量的。“重量”是生活中的语言，数学上我们要用“质量”。 教师：测量长度有长度单位，测量质量又要有质量单位，那常用的质量单位又有哪些呢？（学生谈谈了解。）

教师（揭题）：对，常用的质量单位有克、千克，在国际上分别用字母g和kg 表示。

(板书：g、kg)

教师：生活中就有他们的身影，我们一起去看看。

【设计意图：教学质量单位时，可以从长度单位顺势迁移，找到学生的最近发展区。描述事物的属性时，除了可以从长度这一维度，也可以从物品的轻重这一维度，从而对事物属性的描述更为饱满。】

（二）认识质量单位“克”

1．建立1克的质量观念。

（1）了解天平，认识1克。

教师：我们先来认识“克”吧！老师这儿有1枚2分硬币，有多重呢？可以用这儿的天平来称一称。

教师（手拿天平介绍）：天平是一种很精密的秤，用来称很轻的物品。它有左右两个盘，左盘

放物品，右盘放砝码，当左右两盘保持平衡时，两边的质量就相等。

教师（演示）：现在，我们就用天平来称一称这枚2分硬币有多重。（边演示边讲解：左盘放入2分硬币，右盘放入1克的砝码，天平左右两盘保持平衡，说明两边一样重。这枚2分硬币重1克。）

（2）掂一掂，感知1克。

教师：把2分硬币放入手心，轻轻掂掂，体会1克的轻重。

请学生说说对1克的感觉。

预设：很轻很轻、没感觉。

教师：是呀，很轻，没多大感觉。

2.进一步感受1克

。

（1）估一估，找一找。

教师：请在你的学具袋里找一找，还有大约1克的物品吗？

预设：回形针、乒乓球。

教师：那羽毛、橡皮的质量与1克比呢？请你估一估。

（2）称一称，想一想。

教师：小朋友估得怎么样呢？让我们在天平秤上称一称（师生一起操作。）

验证：天平的左、右盘基本平衡，说明：回形针、乒乓球质量大约是1克。

天平的左盘微微翘起，说明：羽毛比1克轻。

天平的左盘下沉，说明：橡皮比1克重。

教师：小朋友想想，回形针、乒乓球、2分硬币，虽然大约都是1克。但它们的外形各不一样，还有哪些地方不同？

预设：大小不同。（学生可能不善提炼，教师可有意识地引导。）

教师：是呀，你看乒乓球是塑料做的、回形针是金属做的，所以——用的材料也不同。再观察下它们的外形，还发现哪些不同？

教师：这些物品尽管都是1克，但它们的形状、大小、材料都是不同的。所以我们估质量的时候，不能仅看外部，而是要用心地去掂一掂。

【设计意图：纯粹从感觉上建立1克的观念是单薄的，易受物体外表的干扰。因此，让学生从多角度、多层次、一定的观察感受来协助肌肉感觉，加深对1克的认识。】

（三）认识质量单位“千克”

教师：知道了上面这些物品的质量，请你估估1个鸡蛋、1个这样大的苹果（出示苹果）、1本

数学书的质量大约是多少？不太好估吧！那我们就请电子秤来帮忙。

1.通过量的累计认识1千克。

（1）简介电子秤（购物时经常用到电子秤）

演示用电子秤称鸡蛋的质量（1个鸡蛋大约50克。）

（2）通过鸡蛋个数的累计，认识1千克。

教师：1个鸡蛋50克，2个就是100克，4个就是200克，6个呢？8个呢？10个呢？（10 个鸡蛋大约是500克。）20个鸡蛋呢？（20个鸡蛋就是2个500克，就是1000克。）1000克也可以写成1千克。 （板书：1000克=1千克）

【设计意图：从一个鸡蛋大约50克入手，通过量的累计，得到1000克。从而得出千克与克的关系。】

2.称一称

，估一估

。 教师（设疑）：1千克有20个鸡蛋，那么1千克有几个这样的苹果？又有几本这样的数学书？

预设：这个估测难度很大，但只要学生能发现“1千克的苹果个数和数学书本数比1千克的鸡蛋数量少”就可以给予肯定。

教师：小朋友真有想法！能根据苹果、数学书比鸡蛋重得多，都能估测出1千克的苹果个数和数学书本书比1千克的鸡蛋数量少。

教师：那究竟有多少呢？我们来称一称。

称质量：用电子秤分别称一称。1个这样的苹果约重200克、1本数学书约重250克。

教师：几个这样的苹果质量是1千克？（5个）

1千克有这样的几本数学书？（4本）

3.掂一掂，感受1千克。

学生在小组里内部，轮流掂一掂4本数学书的质量，感受1千克。

4.找一找，掂一掂。

教师：找一找，我们准备的物品里，还有哪些也接近1千克？

学生对比着掂一掂，找一找大约1千克的物品：2袋盐、1袋新疆大枣、2瓶矿泉水等。

教师演示对比掂物的方法，让学生轮流在小组里掂一掂，继续深入体会1千克的感觉。

5．用体重秤称一称，感受较重物品的质量。

（1）呈现体重秤，称出体重。

教师：小朋友，知道自己有多重吗？今天咱们就用体重秤来称一称。我们选3个小朋友（较轻、一般、较重）来称一称。

称后反馈，二年级小朋友的体重大多数在25千克左右。

（2）称一称书包的质量。

教师：称完体重，想不想知道书包有多重？请小朋友小组内部称一称。

【设计意图：通过估一估身边1千克的物品，进而丰富对1千克的体验；安排的称体重、称书包环节更是让孩子在饶有兴趣的实践活动中，获得了对几千克、几十千克的体验。】

（四）实践运用 巩固拓展

1.说出下面的物品各有多重。

(1)说一说：同桌说说上面的物品分别有多重？

(2)想一想：这些物品中，谁最重？谁最轻？

2.在（ ）里填上合适的单位。

1个梨重150（ ） 1个哈密瓜重3（ ） 1包饼干重125（ ）

1只公鸡重2（ ） 1桶油重5（ ） 1个大枣约重10（ ）

反馈：一般较重的物品用“千克”作单位，较轻的物品用“克”作单位。

3.我是估重小能手（课后作业。）

（1）先掂一掂、估一估，再称一称，购买1千克的水果（苹果、葡萄干、梨子、新疆大枣等）。

（2）掂一掂贴有质量标识的物品（如：袋装的葡萄干、饼干、肥皂、牛奶、泡面等），再对比下，你估得准吗？

（3）抱一抱你的哥哥、姐姐或弟弟、妹妹，估估他（她）们的体重。

教师：你估得怎么样？怎样才能估得比较准呢？把你的好方法介绍给其他小朋友吧！

（五）总结回顾

教师：小朋友，这节课你有什么收获？

预设1：1千克=1000克。

预设2：较重的物品用“千克”作单位，较轻的物品用“克”作单位。

教师：我们认识了质量单位克、千克，一般较重的物品用“千克”作单位，较轻的物品用“克”作单位。课后，请小朋友再去找一找、感受感受。

板书设计：

克和千克的认识

kg

g

20个鸡蛋约重1千克

2分硬币约重1克

1千克=1000克