20. 太阳家族PPT及专用教学设计内容

【教学设计】

20 太阳家族

石嘴山市第二十三小学 熊新建

教学目标：

1、通过学习使学生能运用已有知识和经验对问题作假设性猜想解释；能根据相关信息制作简易的科学模型──太阳系家族模型；会查阅、且能整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用恰当的方式交流信息、展示研究过程和结果。

2、让学生喜欢大胆想象；有乐于探究与发现宇宙奥秘的欲望；能关注航天科技的发展，体会到人类对宇宙的认识是在不断完善的。

3、能通过阅读、观察、讨论等方式探究太阳系的组成及其特点，知道八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的特点。

教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：橡皮泥、天文卡纸学具、剪刀、彩笔、圆规、各种大小不同的球。

【案例背景分析：《太阳家族》一课是青岛版小学科学六年级下册第四单元的20课，其实对于太阳家族，学生并不陌生。通过前期的学习，学生已经知道了地球是太阳系的主要成员之一，太阳系各成员之间有着密切的联系。但学生对太阳系的空间观念、太阳系的构成及成员之间的关系等相关内容了解得比较少。这节课就是通过各种相关资料的交流等活动，让学生比较深入地认识和了解太阳系，知道太阳系的组成及八大行星的排列顺序，初步了解八大行星的主要特点。因此，我把按顺序记忆八大行星的名称，通过阅读和交流，认识太阳系的组成作为本课的教学重点。本课中学生所需准备的内容，包括搜

集太阳系的相关资料，准备制作太阳系模型的材料：橡皮泥、气球、纸板、铁丝、圆规、彩笔等。

本课设计了三个活动：活动一是说说我们知道的太阳家族，提示学生交流搜集的有关太阳系的文字资料和图片，说说你对太阳系的认识；活动二是探究太阳家族，引导学生对太阳家族成员作进一步的认识和了解；活动三是制作太阳系模型，通过制作使学生将获得的有关太阳系的信息作进一步巩固和应用。拓展活动“让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的。”通过课后调查，拓展学生的视野，丰富学生的知识，培养学生的科学情趣。】

教学过程：

一、创设情境导入

同学们听说过夸父逐日、嫦娥奔月的故事吗？让我们共同来欣赏这些美丽的神话传说。

对于地球、太阳、月亮的知识，你知道多少？有什么感兴趣的问题吗？

学生讨论后交流。

看来星空中还隐藏着许多的秘密，今天让我们一起走进太阳家族，了解它的神秘与浩瀚。

【通过夸父逐日、嫦娥奔月的神话故事激发学生的好奇心，并根据学生已有的生活经验提出有关太阳家族的问题，从而更好的激起学生的探究兴趣。】

二、小组活动，自主探究 （一）说说你们都知道的哪些太阳家族成员？

1、太阳家族里都有哪些成员呢？请大家以小组合作的形式，借助搜集的资料找出太阳家族的成员，并且了解一下它们的特点？

2、小组合作交流。 3、汇报交流结果。

4、师生互动交流，出示课件： ①太阳有什么特点？ 太阳是一个炙热的球体，它能自己发光、发热是恒星，而且是这个家族中唯一的恒星。

②在太阳周围的几颗星有什么共同特点？它们围绕着太阳这颗恒星运动，我们称之为行星。 ③卫星是怎么样运动的？地球的卫星是谁？整个太阳系大约有60多颗卫星。

④关于彗星你们了解什么？ ⑤小行星它主要分布在哪里？目前发现的大约有70万颗。 ⑥太阳系内有难以计数的流星体，当流星体进入行星或卫星的大气层就成为流星。 ⑦太阳系中还有大量的气体尘埃，这些都是太阳家族的成员。 5、小结：通过交流我们知道：在太阳家族中有一颗恒星、八颗行星、还有60多颗卫星、不计其数的彗星和流星体等很多成员。太阳是这个家族中唯一的一颗恒星，它的质量占太阳家族总质量的99.8％，这么大的质量吸引着它周围的其他成员围绕着自己运转，这样就形成了一个庞大的天体系统──太阳系。 【课前学生搜集有关太阳家族的资料和图片是探究学习的一种方式，培养学生搜集信息的能力；课堂上相互交流获取的信息资料是合作学习的一种方式，教师引领学生学会合作，培养学生的合作意识，给每一个学生发言和展示个性的机会。探究式学习和合作式学习相互交融，极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。】

（二）探究学***行星的知识。 1、在太阳系中除了太阳这颗恒星，最重要的成员就是行星了，地球就是八大行星中的一颗，下面我们就重点来研究行星。（出示八大行星与太阳的图片）说一说，从图中你能获得哪些信息？ 2、小组互动交流： 可以按照离太阳从近到远的顺序进行交流，从行星的名称、体积的大小、运行轨道以及形状等方面阐述。 3．汇报交流结果。

4、教师小结。

刚才同学们从图中了解到了有关八大行星的名称、大小，排列顺序等方面的信息。除此以外，谁还想把你熟悉的行星介绍给大家。（随机出示图片，并补充说明。） 【通过看图交流，使学生对八大行星的排列顺序，体积大小对比等方面有了更为直观的认识；引导学生对熟悉的行星进行介绍，使学生尽可能多的了解八大行星的有关知识，为后面制作太阳系模型作好铺垫。】

（三）制作太阳系模型 1、同学们从图中获取了这么多的信息，现在你们能根据这幅图提供的信息做一个太阳系的模型吗？ 2、小组讨论方案。

3、出示表格引导分析。 ①出示一组数据，这是目前科学家测定的八大行星与太阳的距离、半径的对比数据。 ②引导学生读表。首先看第一行，从行星与太阳的距离这一组数据中，你能了解到什么？

地球为“1”表示什么意思？那么火星的1.52表示什么？海王星的30.06又表示什么？

③请用这样的方法来分析下面这组数据。

【指导学生有效地分析数据、获取信息、解决问题，使模型制作更准确并能进一步巩固和提升对太阳系主要成员的认知。制作模型的过程不是简单的复制。动手前先思考行动计划，做到目的明确，有的放矢，培养学生良好的科学探究习惯。】 4、小组合作活动制作： 请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型或气球、塑料球等其他形式摆放，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。

学生制作，教师巡视指导。

提示：在制作时一定要准确的体现出八大行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳的距离。 5、师生共同交流总结评价：

①指导学生对行星的排列顺序、体积的大小以及与太阳距离进行自评和互评。 ②刚才各个小组齐心协力完成了模型的制作，大家能按顺序准确将八大行星排列起来，也基本上能反映出行星的大小。 我们把太阳系的主要成员按照一定比例缩小，制作了一个模型，仍需要这么长的距离。虽然这只是一个相对距离的体现，但是由此可以看出太阳系是多么的庞大。

【通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解。使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。】

三、拓展总结：

1、拓展延伸：通过刚才的交流与模型制作，我们对太阳系有了较深入的了解。在这个家族中目前已知的适合人类生存的只有地球，但是有的天文学家认为在整个可见宇宙空间中大约有700万亿亿颗恒星。那么，我们能否大胆地想象一下，在这么多的恒星星系中，有没有类似地球的星球？在这些星球上是否也会有生命存在呢？请大家搜集有关资料，下节课我们再交流。

2、展望总结：为了探索更多的宇宙奥秘，越来越多的人造卫星、空天望远镜、航天探测器、国际空间站进入太阳系空间，不断地拓宽着我们探索太空的视野。希望同学们能够随时关注科技的最新发展，继续探索神秘的宇宙！

【拓展活动“让我们查找有关资料，了解彗星的彗尾是怎样形成的”。通过目前只有地球有人类生存这一现象的了解与解释，激发学生对地球以外、太阳系以外的广阔宇宙空间的兴趣，为后面学习未来家园做引领与铺垫。】 【板书设计】：

20、太阳家族

太阳系──恒星：太阳

──行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、 天王星、海王星

──卫星：如月亮

──彗星：如哈雷彗星

──流星体：不计其数