C含PPT的教学设计及点评

Unit 5 What would you like? B Read and write教案案例

高珊

课题：Unit 5 What would you like?

教学内容：Unit 5 Part B Read and write

教学目标:

知识目标：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写。能够利用以下句型进行问答: What would you like for dinner? I’d like some ...

情感目标：学会如何礼貌的招待客人。

文化意识：了解中西方饮食文化的差异。

学情分析：四年级的孩子绝大部分已有一定的英语基础,活泼好动，勇敢

设计意图

积极。他们爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，已经了解了基本的学习方

法，并具备了一些基本的听、说、读、写的能力。但仍有一部分学生因为英语基础不好，或者还未找到很好的学习方法，不愿意读、背英语, 知识积累少,对英语学习感到困惑和苦恼，但从总体来说学生的积极性还是不错的。

教学重、难点：掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的认读和书写。

教具准备：

1. 本单元四会单词的单词卡片。

2. Unit 5 B Let’s learn部分配套的教学课件。

3. 教师准备大字母卡片；学生每组准备一套的小的字母卡片。

教学过程：

↘热身（Warm－up）

1．Let's sing：What would you like?

歌曲中出现了“dumplings”，“hot dogs ”等词，可为

rice、beef、chicken、fish 等四会单词的引入做好铺垫。教师可问学生：What

would you

like for

breakfast?

学生回答：I’ d like

2．猜一猜游戏

some ….为问 答What would

教师依次出示剪出轮廓的食物图片的反面：cake, bread, egg, milk, you like for water，提问学生：What would you like for breakfast? 学生猜测并回答：lunch? I’d I’d like some …

教师再提问：Can you spell the word …

？教师出示like some …大卡片，学生出示小卡片，看一看，比一比，看谁能将单词迅速拼出并大声做好铺垫。

朗读出来。

↘呈现/操练（Presentation/Practice）

掌握四个四会单词的认读和书写：rice、beef、chicken、fish。

用色彩鲜艳的卡片直接引入新单词,可再辅以英语儿歌帮助巩固单词，使学生易学易记。

让学生以比赛的方式动手做单词卡片，随后进行

小组问答互动

1．Teacher shows the card “rice” and reads: rice↗, rice↘.（可活动，既强化再请学生作为小老师示范领读）

了学生对单词

的记忆，提高

Students read after the teacher（or a student）several times. 了学习效率，Teacher draws a bowl of rice on the Bb, and writes the word rice near 又能培养学生the picture on the Bb. (板书单词时以四线三格形式写出，教师在黑板上听、说、读、拼写单词时让学生边拼读边书空，谁能快速拼完5遍就可说“Bingo!”即为写、画的综合胜者，可得到奖励)

能力。

2． Use the same way to teach the other words.

猜猜看游

戏是孩子们非

3 ．Practice.

常喜欢的活

动，可以借此

(1) Have a competition in groups.

巩固四个新单

词。一方面能

T: Now please draw pictures for the food and write correct words 很好突破听、to make word cards. See who the winner is. The winner can get a smiling 说、读、写的face. Then ask and answer questions in pairs.(教师可引导学生看黑板难点，另一方上教师已画的简笔图作为示范，并随时提示学生注意时间，快速完成绘图；面还能免得出随后板书主要句型在黑板上让学生作为会话的参照)

现枯燥乏味的

现象，有效提

S1: What would you like for dinner?

高学生的兴趣

及参与面。

S2: I’d like some rice \beef\chicken\fish. (and…）

(2) Play a guessing game.

用课件创

设真实的语

T: (教师呈现四张四会单词的卡片)There are rice, fish, chicken and 境

，以多种beef for our meal. I’ll cover your eyes, present a card to you and 方式反复操练ask you to guess what it is. If you are right, I will give you a sticker. 重点对话，发(教师可用汉语解释下面要做一个猜词游戏，某位学生会被蒙住眼睛，猜教师挥了学生的主手中拿的是哪种食物卡片，同时还要能够拼出该词；每人可有两次猜词机会，观能动性。

胜者可以得到一张贴纸作为奖励或者为小组加分)

Teacher covers one student’s eyes, presents a card to him/her and

asks him/her to guess what it is. S says: It’s rice, r-i-c-e , rice.

米饭。

如果猜对了，教师引导该学生示范拼读边用手指书空，其他学生重复；

如果猜错了，可换其他学生再猜。

教师可以请其他学生作为“小老师”来继续进行这个猜词游戏，直到把

四个四会单词充分地大范围地熟练拼读为止。

4．Consolidation

设计菜

教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30。

单并进行英语交际，是一个任务性教学活

T：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like 动，让学生通some rice and vegetables. What would you like for dinner? Look at the 过学习，能用menu, choose and answer.

英语去思考，

用英语去做

事。提高学生

的综合素质。

教师先与一对学生示范问答：

T: What would you like for dinner?

S1: I’d like some fish and beef.

S2:I’d like some milk and rice....

然后学生同桌之间进行问答

S1:What would you like for dinner?

S2: I’d like some ...

提示学生听到同桌的回答后，找到代表相应食物的单词卡片，递给对方，以加强对单词的认读。

老师板书＂What would you like for dinner ? I’d like some ...＂

在黑板上，叫一对学生到讲台上作汇报“表演”，要求其中一名学生根据对

方的回答贴在黑板上正确的单词卡片。

教师还可针对学生的掌握情况，灵活穿插“开火车”式的接龙游戏，以复习巩固句型“What would you like? I’d like ....”。

5、Write and say.

6．扩展性活动（Add-activities）

(1)给孩子创设去餐馆吃饭的情景，各小组的组长扮演服务生，其他组员扮演顾客，分角色表演。教师先与一名学生进行示范表演。

T: Can I help you?

S: Yes. I’m hungry.

T: What would you like for dinner, please? Here’s the menu.

S1 : I’d like some beef, chicken and rice.

(2)教师用下面的表格请学生作为服务生来并模仿教师的示范来“采访”顾客: What would your like for dinner?

被采访的学生用I’d like some.... 来回答，“服务生”作记录。

为了同时练习四会单词的书写，教师也可以改进这个表格，让”服务生”

写下所点的食物单词，不会写时通过绘图或其他符号来记录，课后通过查书或问其他学生来补充完整。

【板书设计】

Unit 5

What would you like?

rice

fish

beef

chicken

What would you like for dinner?

I’d like some ....

课后反思

本课时的主要语言项目是掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。由复习单词的认读导入单词的拼写练习，有利于教学的开展。教学中教师应注意对学生的书写进行指导和检查。针对Write and say部分，教师应鼓励学生独立完成，使学生对自己的学习情况进行正确评价。本课例的教学设计形式活泼，通过小组活动和游戏开展各种竞赛，激发了学生的学习兴致，克服了单词拼写教学的单调和枯燥。