Vocabulary教学设计一等奖

嘉兴市艺术小学“美课堂”学与导设计

学

科

课

题

学习内容分析与学教方式选择

英语

教

材

PEP

顾树梅

年

级

执教时间

Grade 3 6/12/2018 Recycle 2 Look and 设计者

write. Sing a song 通过六个单元的学习，学生已初步了解五个元音字母在单词中的短音。通过四个单词的拼写，复习巩固所学过的发音。

通过老师引导，能说出例词由哪些音构成。

能根据给出的几个独立的音学生试着拼出单词。

通过老师讲解理解歌曲并学唱

Short vowel song，并窜联所学过的短元音。

通过六个单元的学习，学生已初步了解五个元音字母在单词中的短音。通过四个单词的拼写，复习巩固所学过的发音。

VCR 学习任务与要点

听并跟着说唱

Let’s chant 部分。

1.

复习字母A名称和发音

学导活动与过程

提醒学生认真听并跟着说唱起来，伴着说唱内容做出姿体动作。

学习目标（含重点、难点）

课前准备

教学环节与目标

热身

呈现与操练

2.

复习字母E名称和发音

a.

Review letter and sound T: Nice chant. Look, boys and girls, letter a

is in “hand”

“has”. Letter 老师可以用简

单中文解释，a还在哪些单词呢？

Ss: /bag

b

Look and chant T: Yes! A is here. Boys and girls, say with me, please. A

cat,

a

bag

a hand

a.

Review letter and sound T: Now, look, letter e is in “leg”, letter e is in “ten”.

老师板书，学生跟读

T: Ok, and where is short e? Ss: Red/ pen

b

Look and chant 快速用语音巩固字母的名称和发音。可以

3.

4.

5.

6.

复习字母i名称和发音

Listen and say

复习字母o的名称和发音

复习字母u的名称和发音

调整的方式，

如；男生说唱字母名称，女生说唱字母读音。

T: Great! This is letter ……

教师引导学生说出i的名称，引导学生说出i的发音，I

is in ”bag”, where is i?教学过程参见以上步骤。

T: Boys and girls, please watch the board carefully, read quietly. （教师示意学生静看、静读板书上的字母和单词）

Now, I say the letters, you say the sounds, OK? Ss: OK! 可以灵活调整听说的方式，

比如：教师说字母音，学生说字母名；

教师说单词，学生说出其中含有的元音字母等。

a.

Review letter and sound T: Nice job! Look, this is letter…

Right, follow me. O O O, /

/ b

Look and chant

dog, dog, dog

box, box, box

orange, orange, orange body, body, body

c

Let’s chant P 40 T: Great, let’s have a funny chant.

a

Review letter and sound

教学过程参见以上步骤。

b

Let’s chant P 50 2. Sing a song. (1) Enjoy it. T: That’s fun! See letter …( Ss: a

e

I

o

u) in so many words. （教师手势示意板书上的字母和单词）

(2) Sing it together.

巩固与拓展

1.

跟读字母和单词

2.

拼读拓展

3.

Look and write

课堂作业

家庭作业

借用词卡，全班跟读重点语音单词。

学生听音，辨单词。利用上一活动中板书上的单词，学生听音，快速找到对应的单词，限定时间内找对最多的小组为胜。

T: Wow, your spelling is good. Now, please open the book to page 69, can you look at the pictures and spell these words?

See, this is …( Ss: Cap.) T: Yes. C-a-p, who can spell it? S1: c-a-p, cap. T: Right!

完成《作业本》相应字母书写练习并及时反馈。

跟读各单元Let’s spell录音，注意听音模仿

完成抄写本的认读巩固练习。

板书设计

Recycle

2

Look and write

Sing a song

Aa

Ee

Ii

Oo

Uu

cat

red

big

dog

fun

bag

pen

pig

box

run dad

leg

six

orange

duck

hand

ten

milk

body

under

言语的互动

学与导反思

有效的语言课堂，一定需要语言的操练，选择科学合理的语言互动方式，能有效提高课堂效果。

师生言语互动。

师生言语互动包括教师与全班学生、与小组学生以及个别学生进行言语互动三种形式。采用哪种互动形式取决于教学目标的需要。一般来说，进行课堂提问、讲解、

评价时，多采用教室与全班学生进行互动的方式。教师与个别学生言语互动常见于提问与应答、要求与反应、评价与反馈，以及个别辅导等。教师与小组学生的言语互动常见于教师针对学生小组合作讨论进行讲解、辅导和评价。

生生言语互动

生生言语互动分个别学生之间、个别学生与小组学生以及小组学生与小组学生之间三种形式进行。

英语课堂教学中，展开生生活动，教师要不断巡视，适时介入，点拨指导，以确保生生互动的有效性。

采用单一的言语互动方式只会是枯燥僵硬、缺乏灵动的课堂。鼓励学生主动提问是促使学生参与言语互动的重要方式之一。鼓励学生提问能激发他们的思维，实现深层次的言语活动。巧妙利用追问，不仅能激活学生已有的知识经验，而且能训练思维，启发主动质疑，增加言语互动频次，丰富互动内容，提升互动深度。

这样的师生互动，巧妙地利用问句追问学生，促进学生向思维深处发展，言语互动的效果增强了。

深层次地挖掘言语能激发学生的个性话思维和表达欲望，拓展思维空间，文本的价值在课堂言语深度互动中的深化。