做一个钟摆课件配套优秀教案案例

《做一个钟摆》教学设计

番禺区化龙镇复甦小学

梁桂泉

教材及学情分析：

《做一个钟摆》是科教版科学五年级下册第三单元《时间与测量》的第七课，是一节以活动构建概念的课。五年级学生已经形成了一定的学习态度，自我控制能力较强，能进行有组织有目的的学习，并具有一定的思考能力操作能力。在前两节课已经了解了摆的快慢与摆幅、摆锤重量无关，与摆绳长有关”三个概念，在本课教学中主要帮助学生理解什么是摆长，摆长与摆的摆动快慢的关系这两个概念，并让学生制作60秒摆动60次的摆，目的是为第八课作一个铺垫。

教学目标：

1、摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

2、在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动60次的钟摆。

3、认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

教学重、难点：

了解摆长是摆绳固定点到摆锤重心的距离。理解摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学准备：

带有可移动固定物的长钢条、金属圆片、短钢条、课件、秒表、挂钟、不倒翁、

每组一个带有可移动固定物的长钢条、铁架台、学习单、秒表、金属圆片

教学过程：

一、导入

1、课前游戏

师：大家看，这是什么？

生：不倒翁

师：不倒翁为什么不会倒？

生预设：因为它上轻下重

生预设：不倒翁的重心比较低。

2、提问引入

师：前面一节课我们对摆进行了研究，发现摆的快慢与什么因素有关，与什么因素无关呢？生预设：与摆绳长度有关。

生预设：与摆幅、摆锤的重量无关。

（板书：摆的快慢与摆绳长度有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。摆的快慢与摆锤重量、摆幅大小无关）

设计意图：重心的认识是难点，课前游戏的铺垫能起到一定的引导学习作用。

二、探究、解释摆长怎样影响摆动次数

1、比较两根钢条的摆动快慢。

师：今天这节课我们继续来研究摆。

师出示两个摆并提问：你们觉得这两个摆哪个摆动得快，哪个摆动得慢，你的推测依据是什么？

生预设：我觉得这两个摆摆得一样快，因为这两个摆的摆绳长度是一样长的，摆绳长度一样，所以摆的快慢也一样。

生预设：我觉得这两个摆短的摆摆得快，长的摆摆得慢，因为短的摆受到的空气的阻力比较小，所以短的摆得快，长的摆摆得慢。

生预设：我觉得短的摆得快，因为摆的快慢和摆的长短有关。

师：大家的猜想不一致，也各有自己的理由，接下来我们一起用实验来验证，看它们60秒能摆动多少下。

生演示实验验证

师：现在你觉得摆的快慢和什么有关？

生预设：摆的快慢可能与摆锤长度有关

生预设：摆的快慢可能与摆锤大小有关。

2、比较加金属圆片和不加金属圆片时摆的快慢。

师：刚才同学们觉得摆的快慢和摆锤长度有关，现在我手上有一个金属圆片，我在长钢条的下端固定一个金属圆片。你觉得摆的快慢会发生变化么？

生预设：会变化，因为摆锤重量增加了。

生反驳预设：摆的快慢不会发生变化，因为前面我们已经了解到摆的快慢和摆锤重量无关，所以即使加了重量，摆的快慢仍旧不会发生变化。

师：大家意见产生了分歧，接下来我们用实验来证明，看它们60秒能摆动多少下。

（1）生演示实验验证

（2）交流研讨

师：现在摆锤的长度没有变化，但摆的快慢却发生了变化，这是怎么回事？

生预设：摆锤上加了重物的缘故

生预设：但明明摆锤的重量不会影响摆的快慢，这是怎么回事呢？

生预设：说明摆的快慢和金属圆片有关，有了这个重物摆的快慢发生了变化。

生预设：加了重物后，摆锤的重量分布发生了变化或者摆锤的重心发生了变化。

师：真的是这样的么，和重心有关么，不急，我们继续来探究。

3、改变金属圆片在钢条上的位置，摆的快慢会有影响么？

师：如果改变金属圆片在钢条上固定的位置，对摆的快慢有影响吗？

生预设：有影响，因为刚才加了重物摆的快慢发生了变化，现在改变位置，摆的快慢也会发生变化。

生预设：会变化，因为重心位置发生了改变。

生分组实验：研究改变重物在摆上固定的位置是否会影响摆动的快慢。（分别在10厘米处、20厘米处、30厘米处）

（1）生各组汇报实验数据，教师汇总。

（2）师：大家观察各组数据，看看有什么规律？

生预设：重物的位置不同，摆的快慢也不同。

生补充预设：重物放在摆锤的上端，摆得快，重物放在摆锤的下端，摆得慢。

师：大家这里有没有产生疑问？

生：为什么重物放在摆锤的上端，摆得快？

生：重心不一样，重心越低，摆摆得越慢。

师：我们现在能不能解释，为什么短钢条比长钢条摆得快？

生预设：因为它们的重心也不一样。

生预设：因为长钢条的重心低，短钢条的重心高。

师：科学上把从固定点到摆锤重心的距离叫摆长，那么你们觉得摆的快慢与摆长有关系么？

生预设：摆的快慢应该与摆长有关。

师：具体是怎样的关系，你能说一说么？

生预设摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快。

（师板书摆长长，摆得慢，摆长短，摆得快）

三、迁移。做一个钟摆

1、师：现在我们已经了解了摆的快慢和摆长的关系，你能不能利用刚才的规律和黑板上自己小组的数据，做一个60秒刚好摆60下的钟摆，不多也不少。

2、小组方案设计与研讨

师：你们打算怎么做？

组1预设：我们打算把金属圆片移到距离顶端10cm以上。

组2预设

：我们打算把金属圆片移到距离顶端10cm和距离顶端20cm之间。

组3预设：我们打算把金属圆片移到距离顶端20cm和距离顶端30cm之间。

3、做一个钟摆

4、评价展示

师：现在我们来检测大家的钟摆，请每组的这位同学到下一组去做卧底，看看他们钟摆准不准？我请一位同学来计时

根据自己前面获得的数据，科学理性的分析，比较有针对性，能够增强孩子的思维能力。

设计理念： 这节课的设计理念主要是想通过一次一次的实验测量分析的活动，培养学生的小组合作、动手操作和整理信息、分析数据的能力，从而促进学生思维的发展，通过探究对摆有一个新的认识。

60秒内摆动次数记录单

第1次

第2次

第3次

我们的发现

10厘米处

20厘米处

30厘米处