2 铁钉生锈了优质课教案

2．铁钉生锈了

教材分析：

《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册第二单元“物质的变化”的第五课。本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化。 本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。

学情分析：

本班级大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。

教学目标

过程与方法：

●能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

知识与技能：

知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

了解防止铁生锈的基本方法。

情感、态度与价值观：

●坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。

●关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。

教学重难点

重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。

2、难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。

教学准备：

无锈铁钉、试管、保鲜袋、干燥剂、细线、凉开水、油、砂纸、。

课时安排

1课时

教学过程

教学内容

一、导入

出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。

谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？

提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？

谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？

5．学生讨论，回答。

二、比较铁与铁锈的不同

1．谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？

2．看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？

3．学生分组观察，记录。

4．学生交流并汇报。

三、研究铁在什么条件下最容易生锈。

1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。

2．学生讨论交流

3．讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？ 4．看看34页王刚这个小组是怎么考虑的。

5．教师指导学生仿照书上设计实验方案。

6．请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？

7．学生讨论设计方案，并记录。

（教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。

8．小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。

四、了解防锈的方法

现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因

造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？

交流讨论汇报防锈方法。

在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的

啊？

4．回家继续调查人们对家中铁制品的防锈措施。

板书设计：

2．铁钉生锈了

水

空气

酸、碱、盐

反思：

督促学生观察，及时记录

铁钉生锈了，需要每天观察。我每天一下课，就在实验室，等着各组学生来观察、记录。刚开始，学生还需要我到操场上去找，喊学生来观察。慢慢的，学生习以为常了，就不需要我去寻找来观察了。这时，我就把实验室门开着，学生随时去观察、记录。（记录单按每个班摆放在实验桌上）

不到一天，铁钉在水里生锈的现象特别明显。三天后，在课堂上观察的时候，学生还发现，把放在烧杯里的铁钉拿到实验桌上观察时，经过晃动，铁钉上黄黄的锈落了

下来，全部落在了烧杯底部，好像铺了一层“地毯”。