9 鱼我所欲也优质课教案推荐

9.鱼我所欲也

【教学目标】

1.掌握文中的文言词句，把握课文大意。

2.体会运用对比、逐层深入的论证方法。

3.理解“舍生取义”的观点，树立正确的道德观。

【教学重难点】

１、诗歌诵读训练：

以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者

２、感受诗词炼字炼词的魅力

让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙

教学过程

第一课时

一、导入新课

方法：猜猜下列人物面对不同境遇会做出何种选择呢？学生回答。人生常常会面临各种各样的选择，在关键时刻我们该如何作出正确的选择呢? 今天就让我们一同走进《鱼我所欲也》寻找答案吧。

参考资料：

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。(孟子)

生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利·裴多菲)

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)

砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。(夏明翰) 作家作品简介

孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。

孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他继承和发扬了孔子的思想，他提出“民贵君轻”、反对掠夺性战争等主张。

为此，他到各国去游说诸侯，反对“霸道”，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。

教师可讲述孟子有关的小故事，如孟母三千，激发学习兴趣，打消畏难情绪

二、初读课文

（1）读准字音

重点字词句、通假字

不为苟得也

wéi 为宫室之美为之

wèi wéi

所恶莫甚于死者

wù

箪 dān

乡

xiàng 羹

gēng 蹴 cù

妾

qiè

（2）划分节奏（自读）

预设：主要引导朗读中停连、拖顿、扬抑。

如使／人之所欲／莫甚于生

使／人之所恶／莫甚于死

乡／为身死而不受。今／为宫室之美／为之

是／亦不可以已乎

（3）学生齐读

（4）听读（老师播放音频）

（5）学生齐读、赛读

三、再读课文

1、对照朗读和注释扫除语音障碍。 2、有不懂的字、句勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句

也请勾划下来，准备进行交流。

四、分析讨论内容层次方法： 这篇文章所要论证的中心论点是什么呢? 参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。 分成三层： 第一层：由设喻引出中心论点——舍生而取义者也。 第二层：推理论证过程。 第三层：“义”不仅是贤者所具备的，也是人人皆有的。

五、小结 在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利

之心，将正义、道义放在首位。

六、作业：

〈1〉整理笔记 〈2〉翻译课文。 〈3〉背诵课文。

第二课时

一．复习导入

二．齐读课文

三、翻译课文

师生分段翻译课文，理解关键字词。

四、整体感知

1、文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？

明确：鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里运用了比喻论证，提出了“舍生取义”的中心论点。 2、“所欲有甚于生者”的“所欲”

和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情? 明确：这里的“所欲”应指正义的事业，“所恶”应指不正义的不合法不道德的事情。

3、“非独贤者有是心”中“是心”指什么？

明确：指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。

4、为什么说“非独贤者有是心，人皆有之，贤者能勿丧耳”？

明确：孟子主张人性是善的。“人之初，性本善”。但是只有有道德的人才能保持高尚的操守而不丧失善心（天性、天良）。

5、这篇文章主要运用了哪些论证方法? 明确：本文主要运用了比喻、对比论证等。

6、文中说得了“万钟”是为了什么，作者认为这种作法如何？

明确：为了“宫室之美”，为了“妻妾之奉”，为了“所识穷乏者得我”。作者认为“此之谓失其本心”应当“可以止”。

7、作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？

明确：赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。

五、总结

孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”，一起成为中华民族的最高道德准则，激励着历代仁人志士，慷慨赴难，为国捐躯。孟子由口腹之欲推衍到道德之美的独特论证方法，则体现了中华民族以善为美、美善合一的独特审美观念。

六、作业： 1．对比阅读以下几则材料，联系课文说说它们各自表现

出了怎样的价值取向。

材料一：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 (孟子)

材料二：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。(匈牙利 裴多菲)

材料三：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。(文天祥)

材料四：砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。

2、延伸思考

思考、讨论：在几千年前，孟子就提出了“鱼和熊掌不可得兼”的问题和应当“舍生取义”

的观点，那么在我们现代社会，面对愈来愈多的诱惑，面对人生的各种考验，我们应当做出怎样的选择呢? 3、整理笔记 4、翻译课文。 5、背诵课文。 七．教学反思

《鱼我所欲也》是九年级下册一篇儒家经典文章。孟子主张“舍

生取义”，宣传了“性善论”。对后世有深远的影响，对学生有的教育意义极大。这篇文言文，对初中生来说有点深奥，教学时容易让学生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散。

因此，我备课时，精心设计题目。应该说我们的学案设计比较科学，操作性强。给了学生一个抓手，便于他们有效学习。学案涵盖了重点字词的解释，重点句子的翻译与理解，注重了文章脉络的分析，论证方法的把握，紧扣了文本。又注意了一词多义的现象归纳，词类活用的点化，通假字的总结，还注意了与已学知识的联系巩固，让学生继续形成并掌握好学习文言文的方法，注重了学生知识的巩固与迁移。同时我还紧联新课程标准要求进行教学。让学生在学习本文的基础上，学会辩证地分析与认识作者“舍生取义”的观点，使文化得到了真正意义上的传承与发展。注重了学生的情感态度与价值观的培养。使三维目标得以很好地实现。

在具体教学中，我又注重了文言文的特点。进行了反复地诵读，让学生读通、读懂、读出韵味。在字词梳理时，我们让学生进行小组合作交流，提出疑问，做好学案有关内容，再全班交流的方式，避免了课堂氛围的沉闷，把学习的主动权交给了学生，让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的主观能动性，学生有所收获，获得了快乐。

板书设计

《鱼我所欲也》

嗟来之食

存义于心（正）

1、行道之人

2、乞人

举例论证对比论证

1、宫室之美

见利忘义（反）

万钟之禄

2、妻妾之奉

3、所识穷乏者得我

排比论证