23*三顾茅庐第二课时教学设计

三顾茅庐

执教人：张传平

教学目标：

1、疏通文意，把握小说情节，理解人物形象；

2、学习本文刻画人物的方法；

3、通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。

教学重难点：

理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、新课导入

同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。今天这节课我们将要一起学习的课文，它就是发生在那个时代的一个故事：《三顾茅庐》。

二、作者作品

罗贯中（约1330年－约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作是《三国演义》。

《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争。

三、整体感知

自读课文，思考：

1.“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里？里面住着谁？为什么要三顾茅庐？结果怎样？

答案示例：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思；刘备三顾茅庐；茅庐在隆中；里面住着诸葛亮；刘备三次拜访诸葛亮，是请他出山相助，其根本目的是想建功立业，兴复汉室；刘备先拜访了诸葛亮两次都未能得见，第三次终于请到了诸葛亮出山。

2.课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。

答案示例：第一部分（①）：刘备决定三顾茅庐。

第二部分（②③）：刘备拜见诸葛亮，诸葛亮分析天下形势。

第三部分（④）：诸葛亮答应刘备出山相助。

四、研读课文

1.在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？

答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。

2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。

答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。关羽：稳重、顾全大局。张飞：

鲁莽、直爽。

3、从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”？

答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（称诸葛亮为“大贤”，自称“愚夫”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”。

4、第③段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？

答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。

5、第③段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？

答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不可图；刘备占有

人和，大业可成:成三足鼎立之势。

五、合作交流

1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。

答案示例：“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”

的雄才大略。“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗推动了故事情节的发展。

2.第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。

豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。

身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。

答案示例：作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，为后面的故事埋下了伏笔,也增添了文学色彩。

六、课堂练习

试分析本文鲜明的对比的运用。

答案示例：①刘备决定第三次亲自到隆中拜访，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。

②刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，张飞“大怒”、曰“等我去屋后放一把火，看他起不起”。这一对比也表现了刘备对诸葛亮的敬重。

七、课堂小结

“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的尊重，让我们永远记住这个古训：尊重人才。只因刘备尊重人才，他才能让诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”，才能建立起一方霸业。我们要学习刘备的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。

八、作业

课外阅读《三国演义》，进一步了解人物的性格特点。

板书：

三顾茅庐

罗贯中

内容：一、刘备决定三顾茅庐。

二、刘备拜见诸葛亮，诸葛亮分析天下形势。

三、诸葛亮答应刘备出山相助。

人物：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负

关羽：稳重、顾全大局

张飞：

鲁莽、直爽

诸葛亮：儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越