14 故乡设计意图

《故乡》教学设计

庄河第十六初级中学

刚英辉

【教学目标】

1.多角度分析闰土和杨二嫂的变化，归纳人物形象。

2.通过抓住人物的外在变化来理解其内在的原因，从而理解文章主题。

3.联系自己的家乡，谈变化，寄希望，进而产生热爱自己的家乡的情感。

重点：多角度分析闰土和杨二嫂的变化，归纳人物形象。

难点：通过抓住人物的外在变化来理解其内在的原因，从而理解文章主题。

【课型与课时】

1.精读课

2.两课时/第二课时

【预习要求】

1. 熟读文章

2. 划出描写闰土和杨二嫂的段落

【课文简析】

《故乡》是一篇小说，小说的三要素是人物、情节、环境，人物是三要素之一。课文的“研讨与练习”点示了这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。

这启示着我们如何围绕“变”字进行教学设计，通过理解人物的变化的深层原因来理解小说的深刻主题。

【教学创意】

本课的独特创意就是抓住一个“变”字，考察人物性格发展的外在和内在的原因，进而加深对主题的理解。

多角度分析人物变化，除了从人物描写的角度品析人物形象，还可以通过词语、标点等角度，多元化理解文本，以此发挥学生自主学习的积极性，培养学生的个性。

联系自己的家乡，对自己的家乡寄予希望，丰富学生情感。

【教学过程】

一、

导入新课(2分钟)

今天我们继续学习故乡。上节课我们了解到《故乡》中“我”千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而是悲哀，究其缘由是故乡人的变化。那么文中重点写哪几个人物，（学生回答）他们的哪些变化让“我”感到悲哀？

二、变之悲哀（25分钟）

（1）师：我们可以从以下角度来品析，大家熟悉的外貌、神态、语言、动作，或者是对我的态度、对生活的态度，通过一个词，一个字，一个标点也可以。或者，你还有更多更好的角度。现在开始阅读文本，找出人物变化，品析人物性格，在书上作批注。

幻灯片显示：角度：外貌、神态、语言、动作

对我的态度、对生活的态度

也可通过一个词，一个字，一个标点来分析

……

（2）同学们发言。教师即席评说。

教师与学生进行简洁生动的对话。

（3）用以下句式说话

从前的闰土____________，而今他__________。

从前杨二嫂____________，而今她__________。

学生轮流回答后，教师给出范例，师生齐读。

幻灯片显示：

1

从前的闰土活泼热情，而今他麻木迟钝。

从前的闰土见多识广，而今他因循守旧。

从前的闰土是刺猹的小英雄，而今他是守旧的木偶人。

从前的闰土有说不尽的稀奇事情，而今他迟疑沉默。

从前的闰土和我亲密无间，而今他喊我老爷。

从前那个鲜活的少年，没有了他的生气。

从前的闰土永远丢失在故乡萧瑟的风中。

从前的杨二嫂美丽端庄，而今她尖酸刻薄。

从前的杨二嫂单纯娴静，而今她市侩庸俗。

从前的杨二嫂是豆腐西施，而今她是细脚伶仃的圆规。

从前的杨二嫂生意做得很好，而今她从我家离开时顺手拿走了一副手套。

从前杨二嫂的美丽消失在她尖酸的言语中，消失在她鄙夷的目光里。 ……

设计意图：在理解课文的基础上，多角度、有创意的阅读，使学生获得独特的感受、体验和理解。在学生回答后，将教师的多元化解读和学生交流，既避免了以教师的分析代替学生的阅读实践，又能和学生产生思想上的碰撞。

三、

变之原因

（ 5 时过境迁，物是人非，这样的变化远不是“我”期待的。在失望、悲哀之余，你们有没有想过产生这变化的原因？

学生思考，通过阅读文本，提炼相关信息。同时联系第一课时的资料助读里的背景介绍来分析。

教师适时将幻灯片超衔接到前面的资料助读内容。

师总结：如果没有封建礼教的束缚，没有帝国主义的压迫，农村经济不会如此落后，闰土不会叫我老爷，他不会变得麻木、沉默，杨二嫂不会变得尖酸刻薄，更不会从我家离开时顺手拿走了“我”母亲的一副手套。在《故乡》远不止一个闰土，杨二嫂也有许多。彼时在其他人的故乡，也有着闰土、杨二嫂一般的人。

设计意图：通过文本中母亲的语言和第一课时的小说的社会环境的介绍，透过现象看本质，深刻理解主题。

四、变中寄望 (10分钟)

那么，面对这样的故乡，“我”在悲哀之余又对故乡寄予了怎样的希望？

(1)学生齐读后三段

思考：①“新生活”是一种什么样的生活？

②为什么说闰土的希望切近，“我”的愿望茫远呢？

③“我”的愿望“茫远”，又为什么在结尾写道：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

学生思考，回答。教师适时点拨。

(2)时光流转，岁月更迭，我们无法逃避改变。你希望多年后你的故乡是什么样子的? 请用以下句式说话：

愿我们的故乡多一些___________，少一些__________。

愿我们的故乡多一些___________，少一些__________。

我希望看到___________。

我希望看到___________。

学生短暂思考后作答。

师：同学们，看看老师对故乡寄予了怎样的希望。

幻灯片给出句子，学生齐读。

幻灯片显示：

愿我们的故乡多一些成长，少一些固守。

2

愿我们的故乡多一些温暖，少一些清冷。

愿我们的故乡多一些丰莹，少一些浅薄。

愿我们的故乡多一些月色下的相聚，少一些仓促的离别。

愿我们的故乡多一些晨雾中鸟雀的鸣叫，少一些车水马龙的拥挤与嘈杂。

我希望看到晚归时人们在夕阳中淡淡微笑。

我希望看到夏日树荫下人们纳凉谈天，溪畔有人浣衣洗脚。

我希望看到一群孩子嬉闹奔跑，我希望看到青丝变成白发的苍老。 设计意图：这一环节既有“我”对故乡寄予的希望，也有我对故乡的期望。让学生联系自己的家乡，思考变化，感悟其丰富的内涵，进而对家乡产生热爱之情。

五、结语(3分钟) 师：幸运的是我的故乡依然是我喜欢的模样，我依旧爱着它。

教师范读两段自己的文章《故乡·童年》

内容如下：

故乡·童年

转眼，自己也到了忆故乡、恋故乡的年纪了。曾经那么想逃离的地方，如今令我魂牵梦绕。多年来，它几乎没有变，房屋依然矮小，墙皮斑驳；山路依然崎岖，尘土飞扬。我的左邻右舍，也还是那些人，娇阳下倚着门前的土墙，冲我淳朴地笑，粲然而又用力。故乡，它曾用贫脊的土地给了我最富足的童年，织就了我永引以为傲的时光。

……

后来，枣树长高了，弟弟也高了，但弟弟再也没爬过那棵枣树。而今，妈妈也不在了，秋天红红的枣落了一地，也没人想着拿去卖钱了。后来的许多日子里，每次回家，我都要站在它下面仰望，用手机拍来拍去，拍它吐露新芽，拍它枝繁叶茂，拍它老态龙钟。那一年，我的手机屏保都是这棵枣树的样子。有时，我想，它就是故乡的样子，是母亲的样子，亦是我的样子。

故乡的每一条路都记录着我的成长，每一条河都承载着我的欢乐，每一棵树都蕴藏着我的曾经。朴实的大山孕育着纯净的心灵。山沟沟，一道道，暑往寒来，四季更迭，人越来越少，村落越来越寂寞，却又在我的心里越来越清晰。头顶那片蓝，永远是醉心的澄澈。路边的蒿草，永远是撩人的柔软。岁月绵长，长不过故乡的柔情。时光流转，转不走童年的记忆。曾经以为故乡很浅薄，而今发现，故乡，它是一本永远读不完的书。

设计意图：教师的下水文既对学生的写作予以引导，又将学生带入教师的情感世界，拉进师生关系。

六、作业

推荐课外阅读篇目：

1、蔡崇达的《皮囊》中的《回家》

2、林清玄的《故乡的水土》

写作：

1、你的故乡让你难忘的又是什么? 2、你的故乡这些年又有哪些变化，谈谈这些变化给你的感受。

（二选一，题目自拟，文体不限，写一篇600字作文）

设计意图：将与课文相关的优秀课外篇目推荐给学生，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。同时，丰富学生对故乡的情感体验。

板书设计：

故乡

鲁迅

变→悲哀

↓

希望

3

【教学反思】本课在分析人物变化时，没有采用传统教学的表格形式从人物描写的角度来分析。因为从人物描写的角度分析人物形象是初一和初二时教读课文常用的一种方法，也是学生掌握较好的方法。所以，我给学生更多的品析角度，一个省略号又给了学生充分的阅读、理解文本的空间，避免模式化教学。这样学生对文本有了多元化的解读，又因为角度的多样激发了学生的学习兴趣。但学生对辛亥革命、帝国主义、半殖民地半封建社会没有真正的理解，还停留在文学作品主题分析的思维定式里，说的是套话。如何让学生更直观的了解那个时代的社会风貌？我想可以引导学生通过多种途径自主查阅了有关辛亥革命的资料，了解作者写作文章时的社会背景，认识辛亥革命历史意义，失败的原因。教师再援引了《中国近现代农民问题的研究》中的相关资料，给学生一个直观感受。

附教师文章

故乡·童年

作者：刚英辉

转眼，自己也到了忆故乡、恋故乡的年纪了。曾经那么想逃离的地方，如今令我魂牵梦绕。多年来，它几乎没有变，房屋依然矮小，墙皮斑驳；山路依然崎岖，尘土飞扬。我的左邻右舍，也还是那些人，娇阳下倚着门前的土墙，冲我淳朴地笑，粲然而又用力。故乡，它曾用贫脊的土地给了我最富足的童年，织就了我永引以为傲的时光。

儿时的玩伴都是一家本当的，连名字都有可能只差一个字。隔着墙头一喊，就跑来一大帮。跳皮筋、踢毽子，敲圆板，弹玻璃球，整天在泥土里摸爬滚打。“小皮球皮呀皮，二五六，二五七，二八二九三十一”，那歌谣喊得整齐清脆，背小九九也没有这么溜儿。皮筋不知跳断了多少，毽子也踢破了无数，弟弟敲圆板的手指都结了茧，跳格子的十二格已深深地刻进黄土。那时候的游戏玩的太认真，一股子执着劲儿现在想想都很励志。儿时，我们总有太多的时间玩耍，有太多的花样，不断翻新。《射雕英雄传》热播时，邻居家哥哥给小伙伴们也编排上了角色。聪明可爱的二胖姐是黄蓉，大大咧咧的波姐是梅超风，调皮幽默的长有哥是老顽童，文静漂亮的湘莲姐是华筝。我们这些小不点儿也只能是虾兵蟹将了。我那时可羡慕可崇拜湘莲姐了，用现在的话说她就是我们的女神。

我最好的小伙伴是洪杰，她只比我大两个月。我们一起上学，一起玩耍，整天混在一起。我家住在一个小山坡上，她家就在山下。我们一起学跳绳，一起学踢键。很多时候，我从她家回来，刚走到土坡上，她就喊：“英辉，我能连跳了！”（指跳绳）我转身喊：“几个？”她就说：“三个！”语气无比自豪。然后，我就站在土坡上看她跳。她动作笨拙，很不熟练，我就笑得前俯后仰，差点从土坡上滑下来。她一有什么事情，就站在家后门喊“英辉，下来”。等我我屁颠屁颠地跑下去，看到的也无非是一些虫蚁的丑态，只能对她的大惊小怪翻白眼。也有很多时候，玩得晚了，就蹭她家的晚饭。她妈我叫“二妈”，二妈做饭很好吃，印象最深的是白米饭团。圆圆的白米饭团上点缀着翠绿的葱花儿，很是好看，猪油炒过，味道清香。我和洪杰一人手里抓着一个饭团，满院子跑，惊起一群鸡，又惊起一群鸭。洪杰哪都好，就是性子太慢。早上找她一起上学，我明明已经等在那里了，她还在那细嚼慢咽。我一遍遍地看她家的老钟，她还在那谈笑风生。老钟“滴哒滴哒”地走，洪杰“叭唧叭唧”地吃，清晨宝贵的时间就那样溜走了，童年就那样度过了。我们，就那样猝不及防地长大了。

儿时，放学挖野菜也是我们休闲娱乐的项目。春天的四五月份，田间地头，那满是半大的孩子。挥着个大锅铲，长长的把儿，蹲在田地里一会儿就挖一筺。期间总会有谁家的妈妈在喊：把我的锅铲拿回来，我还要搅猪食用。悻悻地回家，免不了妈妈的一顿数落，锅铲把儿也松了，球鞋也脏了。第二天，照挖不误，锅铲还是那个锅铲，球鞋还是那双球鞋，也不知为什么这样乐此不疲。挖回来的菜也没见吃多少，多数喂了鸡鸭。作业也不知什么时候做的，爸妈也没督促过学习，就那么撒野儿玩。

周末，就三五个搭伴上山采野菜，什么山麻楂根本瞧不上，采的一水儿是蕨菜，大叶芹次之。蕨菜紫色的也不要，又嫩又绿不开伞的才是上品。我们翻山越岭，从一个山坡到另一个山坡，有时山里静悄悄的，只有自己踩在落叶上的“沙沙”声，我们就喊伙伴的名字，一遍又一遍。要是能遇上放牛放羊的，就好了，还可以坐下来聊聊天。一般都是从“你是谁家的孩子”开始，问了爸爸，

4

问爷爷，我们也从不避违自己的名字。故乡，十里八村都沾亲带故的，一会儿功夫就攀上了亲戚。不管怎样，走上半天，总有满满的收获。也有贪玩耍赖的，专跟在别人身后“偷”人家筺里的。我们也不恼，打打闹闹地回了家。

唯一的一次气恼，是和堂妹去摘刺叶，回来路上她要帮我拿，快到家门口时，发现她挥着胳膊走路，力气大得把我茶缸里的刺叶都扬了出去。我一生气，一把夺过她那一份，给倒地上了。我不知道这件事当时给她多大的伤害，如今她说起也只当笑谈。但，这却成了我很长时间里的伤痛，就如鲁迅《风筝》里对弟弟的愧疚。时光荏苒，故乡的广博将那一段记忆淹没于岁月深处，多年后，滋长成了树的枝桠。偶尔触碰，又是另一番美好。

我的故乡依山不傍水，要到夏季连雨天，才能发河水。那时，一到夏季下雨天，我就喜欢坐在窗台上，用脚丫接房檐下的雨滴，听着雨滴敲打水桶的声音，渐大渐小，时快时慢，咚咚，呯呯。这样的雨天，更幸福的是妈妈不用忙农活，就可以办置好吃的了。包饺子，炸韭菜盒子，最好吃的是鸡蛋饼，金灿灿的，油亮亮的。雨要是下个一天一夜还不停，我就站在窗台望着南河，浑浊的山水不知在哪一瞬间已涌满了整个河床。这时我家东面的小水沟也就发了水。清凉凉的水，一股股地潺潺而出，弯弯曲曲，如一条玉带，在花草的掩映中羞羞答答地又愉悦畅快地奔淌着。这是只属于我们家的小河流，干干净净的。于是，棉衣被褥，锅碗瓢盆，桌子板凳都搬来了，洗洗刷刷，一通忙活。洗刷后就晾晒在草垫子上，阳光的味道，河水的味道，青草的味道，种种幸福的味道就这样编织出了幸福时光，于夜晚的睡梦中，于唇齿间的饭菜中，于每一件事物中，慢慢地浸透肌肤，滋养心灵。那时，空气都打着蝴蝶结，阳光也如棒棒糖一般，泼洒着甜味儿。

小水沟旁的那条小路，有我爱的野菊花，有茫茫的狗尾巴草儿，恣意生长，野蛮无畏。有几丛婆婆头和几株桑樱，也就是鲁迅笔下的覆盆子和桑葚。后来，还有妈妈栽下的板栗，繁茂挺拔。山坡上有各色野菜，更有我爱的山浆，酸酸的，总也吃不够。有父亲挑水的足迹，深深浅浅；有我和弟弟妹妹抓蚱蜢的欢笑，清澈响亮。

因为我家地处一个小山坡，房前屋后是一片又一片的果林，各色品种，一应俱全。尤其是苹果树，秋天到了，上下院子铺满了苞米秸秆和青草。上面堆满了苹果，小山一样。晚上，院里扯上一盏大灯，大家坐在灯下选果，按等级装箱。灯光下人影绰绰，新摘的苹果，果香四溢，伴着青草味儿，和着人们的欢声笑语，在山间的夜晚荡漾。除了苹果树，还有各色桃子。黄金桃我是不稀罕的，毛多，又酸。因为我的歧视，那黄金桃来不及吃都落了地。我专爱吃大白桃，没有毛，甜滋滋的，关键是果肉离核，吃完只剩一个干干净净的桃核，手也干干净净的。李子也有很多种，最爱的是妈妈嫁接的香蕉李，个头儿大，也不酸。屋后有颗李子叫不上名，皮略苦，在香蕉李成熟之前，它成了接济我们口舌的无名英雄。樱桃树是一丛丛的，一墙墙的，修剪的很齐整，一边装饰着院子，一边给我们解馋。初夏时节，一场大雨后，我就迫不及待地去后院看樱桃，雨水浸湿过的樱桃白中透着粉，粉中带着红，一个挨着一个，一簇簇，一团团，一串串。妈妈说这样的就开始软了，不酸了，两个日头晒过就全红了。樱桃是一年四季里最早熟的水果了，期盼的情节总会有那么一些苦涩。有一次，大雨暂停，我去看樱桃，凉鞋踩进了烂泥里。我使劲一拔腿，鞋带断了。樱桃没吃着，光着脚拎着个破凉鞋回来了。

如今，曾经同我一起成长的树儿们，只余房东头小路旁那棵枣树了。我不断叮咛父亲，不要砍它。记不清是哪一年了，弟弟还小，和比他还小的堂妹爬上那棵枣树摘枣，结果弟弟挂在上面下不来。等了多久不知道，傍晚叔叔回家了才把他弄下来。上午妈妈集市上给他买的裤子，就这样被划了长长的口子。犹记得有一次，妈妈摘了一满筐的枣，去公路边卖。大热天的我非要跟着去，结果中暑了，卖枣的二十块钱全用来给我打吊瓶了。后来，枣树长高了，弟弟也高了，但弟弟再也没爬过那棵枣树。而今，妈妈也不在了，秋天红红的枣落了一地，也没人想着拿去卖钱了。后来的许多日子里，每次回家，我都要站在它下面仰望，用手机拍来拍去，拍它吐露新芽，拍它枝繁叶茂，拍它老态龙钟。有一年，我的手机屏保都是这棵枣树的样子。有时，我想，它就是故乡的样子，是母亲的样子，亦是我的样子。

故乡的每一条路都记录着我的成长，每一条河都承载着我的欢乐，每一棵树都蕴藏着我的曾经。朴实的大山孕育着纯净的心灵。山沟沟，一道道，暑往寒来，四季更迭，人越来越少，村落越来越

5

寂寞，却又在我的心里越来越清晰。头顶那片蓝，永远是醉心的澄澈。路边的蒿草，永远是撩人的柔软。岁月绵长，长不过故乡的柔情。时光流转，转不走童年的记忆。曾经认为故乡很浅薄，而今发现，故乡，它是一本永远读不完的书。

6