过零丁洋教案教学设计

《过零丁洋》教学设计

增城区英华学校八年级语文备课组

黎燕玲

一、教学目标：

知识与能力：1：了解作者生平及抗元故事；

2：有感情地朗读并背诵全诗；

3、品味字句，研读赏析，培养诗歌鉴赏能力；

过程与方法：1、反复朗读诗歌，在合作探究中理解诗的意境，体会作者情感；

2、结合诗句分析，进行诗歌鉴赏；

情感态度与价值观：体会本诗主旨，学习作者高尚的精神。

二、教学重点：反复朗读诗歌，在合作探究中理解诗的意境，体会作者情感。

三、教学难点：品味字句，研读赏析，培养诗歌鉴赏能力。

四、课时：一课时

五、教学方法：诵读法、合作探究法

六、教学过程

（一）、导入

我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，前期被金入侵，后期被元灭亡。可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗？

岳飞、文天祥、陆秀夫、张世杰……

（二）、作者介绍

文天祥（1236—1283），南宋

政治家、文学家。爱国诗人。

南宋末年，全力抗敌，兵被俘，始终不屈于元人的威逼利诱，最后从容就义。他后期的诗作主要记述了抗

击元兵的艰难历程，表现了坚贞的民族气节，慷慨悲壮，感人至深。代表作《正气歌》、《过零丁洋》。

（三）、初读古诗

1、初读诗歌，理解题目。

2、联系写作背景，明确感情基调。

感情基调：沉痛、悲凉、高亢激昂。

3、听录音朗读。

4、带着情感自由朗读、齐读。

（四）、品悟诗情

1、结合课文注释，解决关键字词，理解诗意。（四人小组合作探究解决问题，有疑问的请提出。）

2、首联写出了诗人怎样的经历？哪两个词最能体现？

写了个人和国家的两件大事：一是21岁读经书入仕途；二是起兵抗元，

频繁战斗了四年。

“一经”、“干戈”

3、颔联运用了什么修辞？有什么表达效果？

比喻：“风飘絮”比喻国家危在旦夕；“雨打萍”比喻自己孤苦伶仃；形象地表达出诗人沉痛的心情。

4、颈联曾被人们视为这首诗的千古奇对，奇在哪里？表达了诗人怎样的思想感情？

运用双关的修辞手法。诗人将地名与自己的感受结合起来，巧妙地用在诗句

当中，仿佛这两个地方就是诗人的写照，也有了与诗人一样的感情。

表达了诗人对危难国运和自身处境的忧惧与悲愤之情。

小结：我们应该怎样来鉴赏诗句呢？

(1)、理解诗句的大意；

（2）、修辞：比喻、拟人……

（3）、关键字词：动词、形容词……

（4）、诗情

5、尾联表明了诗人怎样的气节？

舍生取义，宁死不屈，以死明志的决心。

6、归纳全诗中心。

通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志，为国捐躯的豪情壮志。

（五）、论英雄

1、有人说要以成败论英雄，作为将领，文天祥并未能挽救危亡的朝廷，你觉得他还是英雄吗？

2、文天祥的精神让人惊叹，你们还能列举出类似的事例吗？

（六）、拓展延伸

请找出你喜爱的最能体现你的人生志向的诗句，并说说为什么？

（七）、当堂成诵

（八）、小结

（九）、作业布置

（十）、板书设计

首联——回顾一生

沉痛悲伤

颔联——国破家亡

《过零丁洋》

追忆过去

舍生取义

颈联

忧惧悲愤

宁死不屈

感叹眼前

尾联——以死明志——激情慷慨

教学反思：

《过零丁洋》这首诗歌是一首爱国诗，但要充分了解文天祥的生平事迹以及当时相关的时代背景后，才能使学生在诗歌的学习中感受到文天祥那种把生死置之度外，一心抗元，担忧国家安危，人民疾苦的爱国情怀及为了国家宁愿慷慨赴死的民族气概。所以我这节课开始对文天祥的生平中对这首诗相关的部分进行了比较详细地介绍。由于自己介绍的语言锤炼不够，不能让学生从中感受到对文天祥遭遇的那种沉重感。

在这堂课中，通过让学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”的要求，所以本课的教学重点放在熟读和诵读上，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在读中领悟古诗的韵律美。