3 乡愁教学设计第二课时

《乡愁》教学设计简案

南充市嘉陵区大兴小学

杜洪

教学目标：

1、了解诗人余光中。

2、有感情地朗读诗歌，了解诗人借助意象来抒发情感的方法。

3、感受乡愁。

4、理解诗歌怎样借助意象来抒发感情，体味诗人的感情。

重难点：

1、感受乡愁。（重点）

2、理解诗歌怎样借助意象来抒发感情，体味诗人的感情。（重、难点）

教学过程：

一、情景导入

1、课前播放二胡曲子《风居住的街道》。猜字谜——愁——引出乡愁。

2、说一句表达“乡愁”的古诗词句。

3、板书课题、作者简介。

二、整体感知

1、播放录音，听读诗歌，初步感受诗人情怀。

2、诗歌朗读指导，学生朗读诗歌。

3、这首诗是按怎样的顺序来写的？从哪里可以看出来？

4、乡愁是一种抽象情感，作者是用哪几种具体事物来表达这种难以言尽的情感？

三、研读课文

1、分析作者为什么选择邮票、船票、坟墓、海峡这四种意象来表达感情。

（1）诗人因什么而忧愁？（2)采用什么修辞手法，为什么选择这些意象来寄托感情？

2、前三种“愁”与后一种“愁”有什么不同？

3、托物寄情。

四、课堂小结

齐读课文，感悟诗人通过意象表达的感情。

五、板书设计

乡 愁

余光中

时间 意象 感情

小时候 邮票 思念母亲

长大后 船票 思念妻子

后来 坟墓 怀念母亲

现在 海峡 思念祖国

渴望祖国能早日统一

托

物

寄

情

六、作业

1.席慕蓉《乡愁》习题。

2、背诵课文。

个人的故乡之思

普遍的家之思

3、诗人笔下的乡愁仅仅是个人思念家乡的感情吗？为什么？

《乡愁》教学设计详案(手稿）

南充市嘉陵区大兴小学

杜洪

课前，播放音乐《风居住的街道》

同学们，我们来猜一个谜语。

1.

愁，有乡愁，离愁，国愁。古往今来，乡愁是许多文人笔下的主题，请同学们说一句表达“乡愁”的古诗词句。

2.

“举头望明月，低头思故乡”，诗人李白把对故乡的思念寄托在明月之上；“夕阳西下，断肠人在天涯”，马致远道出了多少漂泊天涯的游子浓浓的乡愁。

是啊，儿行千里母担忧。当游子徘徊在异乡的十字路口时，母亲的叮咛会穿过千山万水，回荡在游子耳畔；当游子饱经异乡的凄风苦雨后，他们会发现故乡那低矮的草房是多么温馨……

3.

今天，让我们一起走进课文，感受余光中先生的《乡愁》（板书）

4.

作者简介

余光中（1928-2017），当代诗人、散文家。1928年出生于南京,1950年去台湾。由于当时特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔。诗人常常隔海眺望，无时无刻不在思念故乡。1972年，长达22年的思乡情结终于化作了《乡愁》这首经典之作。

5.下面，请欣赏诗歌朗诵《乡愁》，同学们闭上眼睛，脑海中浮现出那一幅幅画面，初步感受诗人情怀。（播放录音）

听完这首诗，我们感受到诗人怎样的情怀？（凄凉、惆怅、忧伤……对亲人、故乡绵绵的思念）

6.因此，朗读时，语速应该----舒缓，语调应该----深沉。（板书）

同时要注意节奏和重音,红色词语要重读。好，同学们自由放声朗读————同学们齐读课文。

7.这首诗是按怎样的顺序来写的？从哪里可以看出来？

小时候、长大后、后来、现在。全诗以时间的变化组诗，可见诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头。

8.这种绵绵的乡愁是一种抽象情感，作者是用哪几种具体事物来表达这种难以言尽的情感？

诗人把乡愁投射于四个具体可感的对象(意象)上。“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”（板书）

9.

诗人为什么选择这四种意象？诗人在不同时期又各因什么而忧愁呢？那我们来体会诗人小时候因什么而忧愁？请女同学齐读第一节，同学们思考：

10.

第一节

（1）诗人因什么而忧愁？ 母子分离 思念母亲

（2）采用什么修辞手法？为什么选择邮票来寄托这种感情？

采用比喻的修辞手法，把“乡愁”比喻成“邮票”，具体形象。少年时离家，唯有通过那小小的邮票以写信的方式向母亲诉说心中的

思念，所以选择邮票来寄托思念母亲的感情。

11.

（第二节）随着时间的推移，诗人长大了，成家了，这时候诗人诗人因什么而忧愁呢？ 男同学齐读第二节。 请同学们小组合作，一、三、五排的同学向后转，大家一起讨论这几个问题，待会儿交流。

（1）诗人因什么而忧愁？ 夫妻分离

思念妻子

（2）采用什么修辞手法？为什么选择船票来寄托这种感情？

采用比喻的修辞手法，把“乡愁”比作“船票”，具体形象。长大后，为生活而奔波，“船票”生动地写出了与爱人的分隔与离别，所以选择船票来寄托思念妻子的感情。

12.

（第三节）后来啊，已到中年的诗人在祭扫母亲的坟墓时，脑海中浮现出昔日母亲慈祥的面容、忙碌的身影。而此时，与母亲阴阳两隔，只能面对那方矮矮的坟墓，这是一种怎样的痛，怎样的愁！

老师给同学们读一遍。 请同学们独立思考，诗人又因什么而忧愁？采用什么修辞手法？为什么选择坟墓来寄托这种感情？把你的体会写出来。

（1）诗人因什么而忧愁？ 母子死别 怀念母亲

（2）采用什么修辞手法？为什么选择坟墓来寄托这种感情？

采用比喻的修辞手法，把“乡愁”比作“坟墓”，诗人到了中年，这时候母亲离开了人世，坟墓把诗人与母亲永远地隔开了。这一阶段的乡愁便寄托在一方矮矮的坟墓上。所以选择坟墓来寄托怀念母亲的感情。

13.

（第四节） 现在，诗人又因什么而忧愁？请同学们一起朗读第四节。师生合作。

（1）诗人因什么而忧愁？ 游子与大陆分别

思念祖国

（2）采用什么修辞手法？为什么选择海峡来寄托这种感情？

采用比喻的修辞手法，把“乡愁”比作“海峡”。由于当时特殊的原因，海峡将游子与祖国隔开。但在游子心中，台湾不应该与大陆分离，一湾海峡引发了作者乡愁。所以选择海峡来寄托思念祖国的思想感情。

14.

前三种“愁”与后一种“愁”有什么不同？（白板

）

前三种愁是对亲人的思念，是个人的故乡之思，后一种是对祖国的思念；诗人的感情逐层推进，由个人的故乡之思上升到了普遍的家国之思，升华了主题。表达了思念祖国以及渴望祖国早日统一的思想感情。

这种通过具体事物寄托某种难以名状的感情的手法叫做托物寄情

15.

同学们请全体起立，让我们再次朗读课文，感悟诗人通过这些事物表达的感情。

16.他山之石，可以攻玉，现在老师给你们推荐另一位诗人席慕蓉的《乡愁》，同学们完成相关习题。

乡愁（席慕蓉）

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

（1）这首诗用于哪些形象表现诗人的乡愁?

（2）第一、三小节中比喻的本体、喻体各是什么？

（3）第一节中写晚上前加修饰词“有月亮的”，为什么？

（4）第二节中把具体可感的故乡面貌比作“模糊的怅惆”和“雾里的挥手别离”，新奇在何处？

（5）对末段的理解进行判断，正确的一项是[

] A．“没有年轮的树／永不老去”说明树木长青，永远不老。

B．“没有年轮的树／永不老去”说明在外游子青春永驻，永远不老去。

C．“没有年轮的树／永不老去”说明在外游子思念家乡的情感永远不会淡漠。

（6）“没有年轮的树”是指________。

答案：（1）月夜的笛声，雾里的挥手别离，没有年轮的树。

(2)一节：故乡的歌、一支清远的笛；三节：乡愁、一颗没有年轮的

树(3)有月亮的夜晚更能激起诗人的思乡之情。(4)诗人把故乡的面貌这一具体实物比作一种情绪，巧妙地把思乡的情感融进意象之中，又比作“雾里的挥手别离”，既再现了离别故乡时的情景，又体现了诗人别后之情一如既往。（5）C;(6)永不老去的树，比喻乡愁绵绵不绝。