21 智取生辰纲教学设计实例

智取生辰纲

户木中学

姚红丽

学习目标

1、课文，分析语言、动作描写，揣摩人物心理，了解人物性格特点。

2、小说在矛盾冲突中展示人物性格的方法。

3、文学作品中汲取文化营养，陶冶情操，形成正确的人生观、价值观。

一、导入：吴用智取了生辰纲，杨志心中万分委屈，下面请同学们听一听杨志的心声。（一生朗读）

杨志心声

我杨志出身名门，是杨家将后人，武举出身，曾任殿帅府制使，因失陷“花石纲”丢官。后在东京谋求复职，被高俅排挤，未果。穷困卖刀时杀了泼皮牛二，被发配充军。我一心“指望把一身本事，博个封妻荫子，也与祖宗争口气”

，后来，梁中书看中我的武艺，收在门下，并把押送生辰纲的重任托给我。梁中书写信给蔡京重重保我杨志受道诰命。想我杨志，精明能干、小心谨慎，为什么仍逃脱不了失败的命运呢？

师提示：外因、内因。生回答。

师总结出示幻灯片：因为天外有天，人外有人。没有处理好内部关系。

二、分析内部矛盾。从文中找出军健、虞候和老都管对杨志态度的词语，组内交流，班内展示。

军健—

忍气吞声、怨怅

虞候—搬口

老都管—奈他、恼他

没有一个不怨怅

三、分角色朗读课文，揣摩人物的心理和性格，看看他们之间的矛盾是如何逐步激化的？

杨志与虞候

杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。

两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。

杨志也嗔道：“你两个好不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处！”

那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了，行不动，因此落后。前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行？正是好歹不均匀！”

杨志道：“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”

两个虞候口里不道，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”

杨志与军健

杨志说道：“苦也！这里是甚么去处，你们却在这里歇凉！起来，快走！”

众军汉道：“你便剁做我七八段，其实去不得了！”

杨志拿着藤条，劈头劈脑打去。打得这个起来，那个睡倒。杨志无可奈何。

杨志拿着藤条，喝道：“一个不走的吃俺二十棍！”

众军汉一齐叫起来。数内一个分说道：“提辖，我们挑着百十斤担子，须不比你空手走的。你端的不把人当人！便是留守相公自来监押时，也容我们说一句。你好不知疼痒！只顾逞办！”

杨志骂道：“这畜生不呕死俺！只是打便了！”拿起藤条，劈脸又打去。

杨志与老都管

看这杨志打那军健，老都管见了，说道：“提辖！端的热了走不得！休见他罪过！”

杨志道：“都管，你不知。这里正是强人出没的去处，地名叫作黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”

老都管道：“权且教他们众人歇一歇，略过日中行，如何？”

杨志道：“你也没分晓了！如何使得？这里下冈子去，兀自有七八里没人家。甚么去处，敢在此歇凉！”

老都管道：“我自坐一坐了走，你自去赶他众人先走。”

老都管喝道：“杨提辖，且住，你听我说！我在东京太师府里做奶公时，门下军官见了无千无万，都向着我喏喏连声。不是我口浅，量你是个遭死的军人，相公可怜，抬举你做个提辖，比得芥菜子大小的官职，值得恁地逞能！休说我是相公家都管，便是村庄一个老的，也合依我劝一劝！只顾把他们打，是何看待！”

杨志道：“都管，你须是城市里人，生长在相府里，那里知道路途上千难万难！”

老都管道：“四川、两广，也曾去来，不曾见你这般卖弄！”

杨志道：“如今须不比太平时节。”

都管道：“你说这话该剜口割舌！今日天下怎地不太平？”

组内分角色朗读，班内展示，并分析用了什么描写方法，表现了人物什么性格特点。

四、假如你是杨志，接受梁中书的任命后，你会如何解决内部矛盾呢？

生思考回答。

师出示名家点评：

杨志是一勇之夫，如何济得恁事也!须以恩结这十四人，方可商量事体，要行便行，要往便往。一味乱打众人，自然拗起来。虽然由你智勇足备，亦不能跳出这七个人圈套了!徒自作恶耳，蠢人!蠢人!

──《李卓吾先生批评忠义水浒传》回末总评

五、如果你在学习生活中，遇到和杨志一样的关于合作的问题，你怎样解决呢？

生思考回答。（如组长以身作则、组员顾全大局等）

六、教师结束语：

英雄已经远去，留给我们的却是无尽的思考：在这个竞争日益激烈的社会中，单打独斗已经难于在社会上立足，团队合作至关重要。

同学们，在学好知识的同时，我们不妨多学点与人相处的技巧！请记住：团结和友谊比什么都重要！

七、作业。

运用本节课学到的刻画人物形象的方法写一个作文片断，突出人物的性格特点。（200字左右）

读《水浒传》，选择自己喜欢的一个人物，结合描写分析他的性格特征。（300字左右）