行路难（其一）教学设计范文

《行路难》教案

叶县龙泉乡中

魏永存

《行路难》教案

教学目标：

知识与能力：

通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

过程与方法：

合作探究，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中振起的思想境界。

情感态度价值观：

帮助学生树立自信乐观的人生态度。

教学重难点：

1、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2、合作探究，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中振起的思想境界。

教学方法：

朗读法、合作探究法、讨论法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

有一位诗人，他从“难”中走来，他在“酒”中解脱，他在“愁”中升华，他在“文”中释放，他就是李白。余光中这样赞他：酒入豪肠，七分酿成了月光。剩下的三分啸成剑气。绣口一吐，就是半个盛唐。今天，就让我们一起走进李白的名篇《行路难》，一同轻叩诗仙李白那扇独特的心扉。（板书：行路难

李白）

二、诵读，把握诗中情感波澜。

（一）、初读，走近文本

1、学生自由朗读诗歌，读准字音，读得流畅。

2、指名读。强调重点字的读音，句子的节奏停顿。

金樽zūn

投箸zhù

冰塞川sè

济沧海jì

停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。

3、生齐读。

4、师范读。

（二）、再读，把握情感波澜。

同学们，老师的朗读还不能足以呈现诗人的情感，相信你们理解了诗句的意思，感受到诗人的心境，体会诗人情感，一定可以读得更棒。请同学们结合注释，理解诗歌大意，体悟诗人情感。

1、朗读诗歌，结合注释，理通文意。

金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满

了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨

浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

2、梳理诗人情感变化。

①、找生朗读诗歌。

②、简介写作背景。

这首诗是天宝三年李白离开长安时所写。天宝元年，李白被征召

入京，受到皇帝重视，一时春风得意，自以为将大展雄图。但没等到他“功成”便被“赐金还山”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的离宴上，他写下了这首诗。

③、讨论探究情感变化。

忧愁、苦闷，一时间不知道该怎么办。 接下来写作者想要渡过黄河，却被冰川堵塞了；想登上太行，却被大雪封住了。这应当充满着无奈。

从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出诗人在苦闷之后仿佛又找到了方向。

接下来又感到道路崎岖，不知道身在何处，迷惘无措。

最后，他很自信，认为还是要实现自己的理想，完成伟大的抱负。

（师总结板书：苦闷、失意，无奈，希望，迷惘，自信）

3、小结：

这首诗歌短短的82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。内容变化纵横，情感跌宕起伏。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。

（师完善板书成波浪状，“苦闷”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。）

师：请大家再次诵读全诗，感悟诗人跌宕起伏的情感和豪放不羁、自强不息的个性。

三、品读，叩击诗人心灵。

古诗词注重“诗眼”打造的。一般来说，“诗眼”往往是诗人苦吟锤炼的结果，本诗的诗眼是——行路难。“难”在何处？面对困难，又会如何？请同学们围绕“行路难”，用“从＿＿＿的诗句中，我读出了一个＿＿＿的李白”来说话。可以抓住人物心理，可以挖掘主题内涵，可以品味诗歌艺术。

1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从。）

师：是啊，对于“嗜酒见天真”，“会须一饮三百杯”的李白，面对如此盛宴，本应豪饮，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。老师把这句换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？

师：此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。 （屏显：停、投、拔、顾四个动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁、感情的激荡变化）

所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。（生齐读句子。）

2、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。）

师：紧承“心茫然”，正面写“行路难”。

黄河天险，坚冰拥塞河道，舟楫无从入水；太行高峰，大雪封锁山路，人马寸步难行。瞻念前程寒且栗！

这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲

渡黄河冰塞川”吗？

3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（读出了一个有远大理想和抱负的李白。）

师：这句诗怎样理解？

（当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。)

师：这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。既是一种手法，也给人以美感，真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，被委以重任，心情由郁闷趋向开朗。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这一句在全诗结构上起着承上启下的作用。

师：“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。

4、行路难！行路难！多歧路，今安在？（读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。）

师：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”大家注意到没有，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。要不，我们试着给改一下？

行路难啊行路难！多歧路兮今安在？

原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。

师：此时的李白，为了自己的梦想终于来到君王侧，然而只如昙花一现般，还没来得及华美灿烂就凋谢结束了。他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢，顿挫错落有致。

（师深情朗读该句，生试读，齐读。）

师：这首诗中有一个千古名句，你从中又读出了一个怎样的李白？

5、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。心情由苦闷和彷徨中再次振起，充满乐观和希望。可以读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。

师：是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？

（生朗读最后两句，师掌声。）

小结：我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个傲骨铮铮的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力。

（师生齐诵全诗。）

四、拓展，延宕诗歌意蕴

（屏显）离开长安后，李白仍关心国事。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。

让我们再一次用饱含情感的声音齐诵《行路难》，去悼念去缅怀满怀抱负的诗仙——李白！（师生齐诵）

结语：李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”他一生命运多舛，却始终未停下脚步，因为他坚信“长风破浪会有时”！

人生不如意之事十有八九，但愿这节课能够用李白的诗歌和大家共勉，更希望同学们爱诗读诗，像李白一样为了理想百折不挠的奋斗，让我们的生命灿然怒放！（板书：百折不挠。）

五、作业：

搜集品读李白《行路难》（其二）《行路难》其三。

板书设计：

行

路

难

李白

自信

百折不挠

希望

苦闷

迷惘